《雨霖铃》的教学设计

1 / 7 雨霖铃的教学设计 雨霖铃的教学设计 教学目标： 1、掌握雨霖铃这首词鉴赏的方法。（教学重点） 2、深入体会作者的离愁别恨及对生平遭遇不幸的感慨。（教学难点） 教学过程： 一、诵读，感受雨霖铃的音乐美。 1、介绍作者及词的风格流派及有关文化常识。 豪放派，壮美。婉约派，优美。 2、老师范读全词并稍作朗读指导。学生齐读全词。 老师朗读指导： A.读时要注意重音、节奏，语速要慢些，读出感情。脑中要有画面。 寒蝉凄切 要拖音 (“ 切 ” 字 为韵脚 ,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感 ) 念去去 要稍重、稍停，拖音（领起字）；也可以一字一顿，表示悲痛气塞。 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 “ 何处 ” 要读出疑问语气， “ 杨柳岸晓风残月 ” 应一景一顿，声断气不断。 B.要有节奏，诗句中要有短暂的停顿。 2 / 7 寒蝉 /凄切，对长亭 /晚，骤雨 /初歇。 更 /那堪 /冷落 /清秋节。 便 /纵有 /千种 /风情。 3、学生初步把握文章基调及主题。 二、赏析，理解雨霖铃的语言美。 （一）上阕：上片写离别时的情景，实写为主。 1、学生个别读。 2、同座讨论： 找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情。） 明确：寒蝉晚长亭骤雨兰舟烟波（烟雾笼罩的江湖水面）暮霭楚天 作用：渲染惆怅伤感之情（全词基调是：婉约哀怨） 作者一开头就点明了季节。什么季节？秋季。 寒蝉，是蝉的一种。礼记中说： “ 孟秋之月，寒蝉鸣。 ”时间大约是农历七月，寒蝉的叫声低微。王国维在人间词话说 “ 以我观物，故物皆着我之色彩 ” ，蝉叫声未必凄切，但因词人本就怀着一种伤心的情愫，听到了蝉叫声就产生了凄楚之感。 “ 都门 ” 一句是什么意 思？（齐答） 学生看情人惜别图，体会 “ 执手相看泪眼 “ 一句的情感。 师问：这句怎样表现复杂细腻的情感？ 3 / 7 念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔（虚写，想象，借景抒情） 问 1： “ 去去 ” 应该怎样读才好，为什么？ 问 2：用自己的话想象描述这个画面，并谈谈自己读后的感受。 问 3：既然是 “ 沉沉的暮霭 ” 为什么 “ 楚天 ” 却会 “ 阔 ”呢？ （二）下阕： 学生齐读下阕。概括大意：设想别离后的凄清，是虚写。 学生逐句品读下阕。 1、 “ 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 ” 点明了主旨“ 伤离别 ” 。 2、从 “ 今宵 ” 开始 到词的结束，按什么顺序写，分几层？（按时间顺序，分两层） 3、讨论：名句： “ 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 ” （哀景写哀情的写法。） 学生用自己的语言来表达，对比体会名句的美。 4、 “ 此去经年，应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！ ” 点明与上文的呼应关系，写法：呼应，虚写，以乐景写哀，倍增其哀。 听录音小声读。学生然后大声齐读。 4 / 7 （三）师生共同归结小结： 这首词，句句、层层写的都是离情别绪，但手法多样，章法谨严，毫无拖沓、重复之处。就手法来说，有时借景抒情，有时叙事寓情，有时直抒 胸臆。即使同是写景，但有的景与情合，以哀景写哀；有的景与情违，以乐景写哀，却都把抒情主人公的别情曲曲传出，使人有荡气回肠之感。就章法来说，全词委婉铺叙，既有实写，又有虚拟，既有时间的顺序，又有适当的剪裁，前后呼应，层层深入，构思完密，使人有天衣无缝之感。 柳永曾长期过着羁旅生活，和歌女乐工们在一起。他对有些歌妓是有很深的感情的。在他抒写爱情的作品中，有一些是有色情倾向的，消极颓废的色彩较浓，但这首词的思想感情还是很健康的，虽比较伤感，但在一定程度上反映了封建社会青年男女真实的感情。 （四）小组交流讨论 : 你认为写得最好、感受最深的是哪句 ,并且说出好在哪里。 三、迁移，评析雨霖铃的特色美。 1，运用本节学到的知识鉴赏张先的江南柳，并与本课学的雨霖铃相比较，说说它们的异同。 江南柳张先 隋堤远 ,波急路尘轻。今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。何况自关情。 5 / 7 斜照后，新月上西城，城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。 明确：同：都写别情，都描写了别时的典型环境。 都写了别后，都是情景相生。都是婉约词。 异：柳词想象别后远行的情景，虚实相生。 张词着重写 送行者别后情景，而未写别时情事。 2，学生齐读课文。 四、课后作业： 1、背诵雨霖铃。 2、用细腻形象的语言描写你所经历的一段愁，可写成诗。 附：教学流程图： 一，诵读，感受雨霖铃的音乐美。 二，赏析，理解雨霖铃的语言美。 三，迁移，评析雨霖铃的特色美。 教学后记 执教教师简介： 姓名：陈春辉 学历： 1993 年，华中师大中文本科毕业； 1999 年，华南师大语文教学法研究生课程结业。 现任专业技术职务：中学语文高级教师 6 / 7 教龄： 17 年 教学反思： 这堂课，我按照教学目标，通过三个教学环节，让学生较好地感受到了雨霖铃的音乐美、语言美、特色美。 在诵读指导上，我指出韵脚要读得鲜明，尾音读长能抒情，注意拖音、词句中短暂的停顿，从重音、节奏、语速、感情方面读雨霖铃，指导得较细致，学生能较好地读出这首词婉约哀怨的情感。当然，在时间允许的情况下，可以多安排两分钟。 在对雨霖铃语言美的理解方面，我运用了讲解、问答、联想、想象、讨论探究、朗读等方法，学生扣住了字、词、句，能品尝到词中饱含的离愁别恨，与作者产生了共鸣。 采用对比阅读的方法，学生进一步掌握了雨霖铃细腻含蓄、婉丽多姿、缠绵哀怨的风格。 学科专家、教师的点评意见（上完公开课后科组老师评价）： 陈颂：分析的语言很优美，朗读示范很到位。 李秋霞：语言很优美，有才华，古诗名句能信手拈来，文学常识归纳很精简，上课示范朗读很好。 李春季：知识广、用词优美，指导学生鉴赏诗歌的方法很到位，课堂容量很大，从课内到课外。 魏星：老师有文采，用词很符合文本的内容，语言有深度。7 / 7 课堂容量大，是一位经验丰富的