毕业设计（论文）-试论赏识教育在实际教学中的应用.doc

本科生毕业论文试论赏识教育在实际教学中的应用 学 院 美术学院 专 业美 术 学 班 级09级美术教育 学 号1204090320 学 生 姓 名 联 系 方 式 指 导 教 师职称：讲 师 2013年 5月独创性声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文是本人在指导老师指导下取得的研究成果。除了文中特别加以注释和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表的研究成果。与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名：_ _年_月_日授权声明本人完全了解许昌学院有关保留、使用本科生毕业论文的规定，即：有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文的复印件和磁盘，允许毕业论文被查阅和借阅。本人授权许昌学院可以将毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文。本人论文中有原创性数据需要保密的部分为无。 学生签名： 年月日指导教师签名： 年月日Try to Talk about Appreciation Education in the Teaching of practical ApplicationABSTRACTAppreciation education from parents teach the child in learning to speak, learning to walk, the success rate of one hundred percent of the education phenomenon, is the education in the process of acknowledged differences, allow failure, infinite love mysteries such as summary, teacher is ms zhous first advocacy, promotion and heart and a kind of brand-new education idea, it has to do with peoples educator tao xingzhi education thought is the tang. Ms zhou teacher used this kind of education method will be all ears deaf daughter raised as PhD students to stay in the United States, and fostered a large number of Zhou Tingting, this concept is referred to as the Zhou Tingting phenomenon of the news media. Actually, for primary school students, especially those learning difficulties, special need is not failure, but other people affirmation, the teachers recognition and experience of success, through these, to motivate them to produce a kind of drive, promote the development of their achievement motivation, they find themselves, to see their potential strength and advantages, and constantly strive for success with confidence.Key words: appreciation-education -education = love -understanding, trust and encouragement试论赏识教育在实教学中的应用 摘要赏识教育是允许失败、承认差距、无比宽容等奥秘的总结，是周弘老师首先倡导并全身心推行的一种较新的教育理念，近几年来备受推崇。周弘老师曾用这种教育方法把女儿周婷婷培养成了留美博士，而前提是他的女儿双耳全聋，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。其实对于学习者来说，最需要的是别人的鼓励、理解、关爱和一些成功的体验，通过这些他们就会看到自己身上的优点，增加自信心，进而挖掘了他们自身的潜力，这种思想与人民教育家陶行知的教育思想系出一家。对于学生应尽量从正面加以引导，应多给与积极的肯定、鼓励和表扬，要给他么足够的爱。应用一种包容的眼光去看待他们，多看优点和长处。应该注意的是要掌握适度的原则，因为这种教育方法也不是拒绝批评的教育，要与严格的要求相结合，不能一味的赞赏和表扬。关键词：鼓励；理解；赞美；信任目 录摘要1一、赏识教育的含义1二、教学中运用赏识教育的意义1（一) 维护学生自尊建立良好师生关系，激发学生学习兴趣1（二）挖掘学生的潜能，充分发挥其能力3（三）培养学生的独立性，耐挫力3 三、当前赏识教育在教学应用中的误区4误区（一）缺乏耐心，不能 持之以恒4误区（二）过度滥用，赏识没有合适的度5四、赏识教育在教学中的具体运用6（一）运用期待心理，点燃希望7（二）、尊重个性差异，运用因材施教的策略7(三) 赏识要有一定的艺术性8参考文献9致 谢10一一、赏识教育的含义赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功给予重视和赞扬的教育；是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育不仅是一种教育观念，也是一种全新的理念，赏识教育就是在承认差异，尊重差异，运用科学的理论逐步缩小差异，促进受教育者全面个性的发展，让“为了一切孩子的发展”的思想落到实处，积极地尝试和探索。对于教师而言，就是能把握好心理激励的契机，多鼓励信任孩子，用发展的包容的眼光去看待他们，挖掘他们的内在潜力，使他们内心充满信心，当一个孩子的内心对充满自信时，因此而焕发的潜在力量是不容忽视的。赏识教育要求老师树立全面的成才观，积极发现孩子身上的闪光点，从而扬长避短，为每一个孩子找到成就感，找到自豪感。 赏识教育就是发现欣赏孩子的优点和长处，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间的，孩子是脆弱的，敏感的，一种正确的爱还有激发就是适当的赏识。就人类生命而言，人性本质的需要就有渴望得到爱、信任、理解和赏识。充分运用鼓励和信任，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。 总之，赏识教育是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题，也是国家教育科学研究所的开发成果。其是发掘孩子生命潜能的教育；是打破传统甄别与选拔，让生命发光放彩的教育；成长的快乐与喜悦是追求生命的自信与尊严，它所表现的是爱的力量。二、教学中运用赏识教育的意义: (一)维护学生自尊激发学习兴趣，建立良好的师生关系 师生关系就是指在教育、教学过程中教师和学生形成的双向关系，包括双方所处的位置、作用和相互之间的态度等。教育者的肯定和鼓励能调动学生的学习兴趣，尊重他们的选择和爱好，维护了学生的自尊培养了兴趣。师生关系既受教育教学过程的制约，还是一定社会历史阶段人与人关系的反映，教师对学生适当的鼓励、信任，会使学生更加信任尊敬他们的老师，有利于加强师生间的交流与沟通。教育者应明确了学生的主体作用，培养学生主动学习的习惯，变“要我学” 马卡连柯著，磊然译 教育诗 人民文学出版社1959 周弘 赏识你的孩子 广东科技出版社 2008-1-17 为“我要学”。 一个孩子的分数很低，甚至学习失去了兴趣，可是他喜欢帮助别人，热爱劳动，那么我们去怎么界定这样一个孩子呢？我们应该转变我们的成才观，教育者应该发现学生身上的闪光点，培养其自信心，这样就能激发起学生的学习兴趣，真正做到知识与情感并重，走向良性发展，良好的师生关系也就此形成。凭什么去判定一个孩子的将来都不是最好的选择，最好的应该是教育。赏识教育的意义就在于它是引导孩子们成才，让孩子们找到一种最喜欢最适合他们自己的道路，一种他们自己想要的生活，充分调动他们的自主性去过他们自己的人生。在学生考试失利时：我们要鼓励学生，不能让学生泄气，要让他感觉到老师对他的信任与理解，帮助引导他分析结果并克服困难。对闯了事的学生，不能让学生感觉到老师心中对他有不好的看法或失去了信心。这时的老师，应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。 这样，学生一方面就会越来越尊敬老师，越来越喜欢老师，另一方面也会对学习逐渐产生浓厚的兴趣，从而实现良性发展态势。 （二）发挥其能力，充分挖掘学生的潜能。 事实上，父母对孩子表扬的目的在于激励孩子向更好的方向发展，适当的表扬有利于孩子树立自信心，发挥其潜力。“当爱迪生上小学的时候，老师说他是笨猪，无可救药时；当爱因斯坦被朋友们讥笑为弱智，被大家嘲笑的时候；在丘吉尔上中学考试倒数第一，而老师对他的评语是头脑迟钝时”时，是多么的危险啊!最终还是有效地鼓励和信任激起他们的潜能，挽救了我们的这些个政治家，科学家。有效的赏识给了他们自信，且提高了他们的自我意识，让他们在人生的道路上走出了困境。曾经的我在上小学的时候也曾经因为调皮捣蛋、不服管教、学习成绩差而被很多老师唾弃，同学们也觉得我无可救药，就是老师的一句理解和鼓励的话，温 张乐天 教育学 教育学20073暖了我，激励了我。以后怎么样呢，那个“混蛋”的阶段很快就过去了，而且逐渐认识到自己的荒唐和无知。如果在孩子成长的过程中，给予适当的理解、信任和引导，相信他们有能力解决那些问题，相信他们潜在的力量，那么他们是不会令你失望的！ （三）培养学生的独立性，耐挫力。赏识教育能增强孩子的自信心，让他们自己有一个积极的自我意识，能够独立勇敢的面对问题甚至是失败。耐挫力不是生来就有的，而是在社会实践中锻炼中逐渐形成的。学生在早期的时候意志力不够坚定，而且自主性、独立性相对较差。这时侯，他们在学习方面奋发向上并坚持下去的动力是教师和父母的爱和期望。学生对知识的需求是随着学生年龄的增长而增大，在这种情况下，教师应善于引导，在教学过程中，适当的设置问题情境性，适当增加知识的难度，启发学生进行知识的探索与训练直面挫折的能力；同时应做到，把课堂还给学生，学生是课堂的主体，在这个过程中，有效的赏识使学生充分相信自己的聪明才智，获得发现答案的满足感，变被动学习为主动学习，这样方能达到事半功倍的效果。赏识教育就是教会孩子不怕失败，让孩子在生活中得到锻炼并提高耐挫力，所以应该敢于放手，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来。老师给与他们适当的引导，鼓励和信任他们。这一次次的尝试不是让他们从此在失败中倒下，而是发展了学生的独立性格与承受的能力，使学生能在失败中善于总结和分析，走向自强不息的道路。三、当前赏识教育在教学应用中的误区: 误区（一）缺乏耐心，不能持之以恒。 现在想想看，有几个人在那个年龄没有做过比如偷偷的抽烟，逃课，欺负同学啊等等诸如此类的事，我们能原谅那时的自己，就不要对现在的他们大惊小怪。对孩子要有爱和包容，俗话说“十年树木，百年树人”。另外，教育者缺乏恒心，急于求成，没有充分认识到学生的身心发展特点，没有做到抓反复，反复抓。苏霍姆林斯基著 张金长等译 关于爱的思考 广西师范大学出版社 2005年 我们部分教师对学生的教育，一开始总是有较高的热情对待学生。一但得不到想要的结果就开始失望，甚至怀疑学生的智力水平，更要不得的是对学生的挖苦和讽刺挫伤了学生的自尊心，使学生的自我评价能力下降，没了自信心。作为教育者应根据孩子的年龄特征和心理特征，要有作持久战的心理准备，循循善诱，诲人不倦，对学生要有耐心、信心。 误区（二）过度滥用，赏识没有合适的度。1、没有付出就想得到赞美的心理。过量的夸奖并不能帮助孩子树立自信心，反而会让孩子在父母的表扬声中自我陶醉，不愿意付出汗水，只想坐收鲜花掌声。赏识离开了客观地分析，也离开了对学生适当的爱，没有做到在爱的基础上了解学生，真真切切了解学生的需要，有的放矢；不能根据真实需要进行表扬、鼓励；同时不能与严格要求相结合，而是一味赞赏，最后也没有做到促进学生的良性发展，所以赞赏，表扬一定要适宜，否则就适得其反，不能让学生明白努力学习的重要性。2、过度的表扬使孩子迷失。过多的表扬还会让孩子错误地认为自己的言行能够讨得父母的欢心。时间一久，孩子无论做什么事情，都是因为这样做能够得到相应的表扬，而从来都不是因为自己的兴趣或爱好去做。这样一来，孩子就特别在意别人对自己的看法，长此以往，就失去了基本的衡量是非的能力，迷失了自我。因为达到某种目的而一味的赞赏，不仅起不到真正的正向作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度，也失去了赏识应有的功效。3、孩子成为爱虚荣、骄傲自满、自以为是的人。孩子一旦自满起来，以后就很难纠正了。一些早期表现很好的孩子在逐渐成长的过程中由于骄横成性、狂妄自大，而不能有所成绩。赏识过度，“过犹不及”，教育者不能适时地提出一些要求，导致学生对自我认识不足。教师没有学 李慧军 名师最有效的赏识教育细节 西南师范大学出版社 2009-09 周弘 生命如水哪一段不美 广东科技出版社 2011.01 会运用不同的照顾策略，也没有照顾到不同学生的人格，塑造他们的“心理优势”。 随着赏识教育渐入人心，有些教育者又开始趋向另一个极端，他们出于让孩子健康成长，往往会把对孩子的赞赏时常挂在嘴边。结果毋庸置疑，使孩子养成了只喜欢听表扬和赞美的言辞，不能虚心面对批评的坏习惯，对于孩子的成长非常之不利。4、教育者没有做到因人而宜。没有尊重个体的差异性，去具体对待，也不能面向全体学生，突出学生个性。受当前赏识教育和激励教育的影响，对孩子进行赞美和激励已具体到了方方面面，不吝啬对孩子的表扬，但是，没有根据学生不同水平采用不同的教育手段，评价标准。没有依据他们的个性特点因材施教，让他们每个人都能获得最好的发展；没有注重学生个体的特点，使人尽其学，终有所成。其中对调皮、自信心十足、好动的学生，教育者不能适时地提出一些要求，使学生养成了骄傲自大的不良习惯。总之，赏识教育也是一把双刃的剑,所以作为教育者应能科学运用。正确运用鼓励、赞扬、赏识，是让“教育”更好地服务于“教育”，让孩子们健康快乐的成长，拥有愉悦、感恩、宁静、情趣、自信、豁达、明理、聪慧、爱和积极向上的人生。因此，对不同的孩子应采用不同的方法。 四、赏识教育在教学中的具体运用： （一）运用期待心理，唤醒孩子心中的希望。 1、运用“期待心理”，可以增强学生学习的自信心，培养学生积极的学习情感。 罗森塔尔效应告诉我们：教师对学生的热情期待是学生努力学习动力的来源，能有效促进学生的进步与学生的发展。教师应对后进生的情况进行分析研究，了解学生学习情况。不要轻易对学生说：“你怎么如此笨”“你怎么就没有某某出息呢。”不要对学生失去信心。 教师要学会关注自己的学生，对一些哪怕是微小的进步，都要给学生以表扬和鼓励，为他们以后的成就提供动力和精神的来源。经过一段时间以后，慢慢的我们发现：在学习的过程中，学生们都尽了自己的努力，这不仅极大地调动了学生的学习积极性和主动性，更诱发了他们学习的热情，因而取得进步。 2、适时适当的表扬。表扬必须得真诚直接同时还要发自内心，就是让学生觉得自己值得表扬。教育的主要目的就是努力发现个人的天赋和潜质，提供多种尝试的机会，并积极给予肯定和表扬，从而引导和启发他们投身于社会实践，在这样的过程中培养其生活的智慧、态度和情趣。每个人都有被肯定被表扬的需要，孩子更是这样，赞美和表扬起着非常重要的作用。 还有就是适宜的表扬能够引导孩子的行为朝着大人所期望的方向发展。在课堂教学中，教师可以采用多种多样的方式，带领学生进行广泛的实践，通过充分的肯定和表扬，培养他们的自信心和求知欲，激发学生实践的热情。适当的表扬培养了学生学习的兴趣，让学生变兴趣内容为实践的动力。 （二）、运用因材施教的原则，尊重个别差异。不要笼统表扬，必须要有针对性的表扬，针对学生的年龄特征和个性特点与差异，让学生产生喜悦和激动。学生分数不高，可是他爱劳动，也愿意帮助别人，对于这样的学生，赏识尤其重要，通过欣赏孩子、理解孩子、信任孩子，能够帮助孩子树立自信心；能够促进一些学习困难的学生向积极的方向发展；积极地调动学生身上的积极因素，增强学生自信心。因为每个学生都是独立的个体，也都有它不同的气质，只要你细细观察，即使看来很笨的孩子也有他聪明的一面。把那一面找出来肯定他，鼓励他，你会发现他们先会不相信自己，到后来开始接受、开始自信、渐出成绩，于是乎以后做事就有了更大的信心。 苏霍姆林斯基著 给教师的建议 教育科学出版社1984年8客观规律决定：凡是有人群的地方就有卓越和平凡之分。实施教育的一个重要理念就是全体学生全面个性的发展，让每一个学生得到适合他自己的个性特长的发展。教师要学会运用不同的教学策略，尊重学生的人格，塑造起他们的“心理优势”，满足不同学生的需要，因材施教。找寻学生的现有成绩与可能达到的成绩之间的距离，适当的鼓励表扬，可以有效提高学生的学习兴趣。给予不同水平学生不同的教学方法、内容要求和评价标准，让他们每个人都能达到：“学习求进步，事事求发展，人人求成功”的境界。使全班学生在学习中共同进步，注重培养和发展学生个体的特长，使人尽其学，学有所成。 (三) 赏识要有一定的艺术性。 1、在语言上要有艺术性 。 新颖奇特的刺激、移动变化的刺激，容易唤起人们的注意，激发动机；而没有变化的刺激、平淡无奇的刺激不容易引起人们的注意。有的父母用多年不变毫无新意的表扬方式，孩子听后不以为然，也就激发不了孩子良好的动机，因此要注意语言的艺术性。颜渊是孔子最喜爱的弟子，因为颜渊能够从孔子一言半语的教诲中，探求深蕴其中的奥义的原因是什么，毋庸置疑，孔子在语言艺术方面已经到了出神入化的地步。同时孔子还提倡因材施教，根据不同的行为给与不同的评价，当然是积极的评价，尤其语言要极具艺术性，同时应根据孩子的动机，视具体情况而定。 教育者平时要注意自己的语言艺术。只要孩子是“好心”就要给予积极肯定，然后再引领他分析造成“坏事”的原因，向他提议如何改进，这样会收到较好的效果。2、在体态语言上要有艺术性教育者的体态语言是一种必备的能力，他能弥补语言上的不足，进而使课堂活动更生动精彩。例：在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事（刚帮值日生擦完黑板或从地下拾起一片纸屑），他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时，作为老师的你投一周弘 赏识你的孩子 广东科技出版社 2008-1-17 陶行知全集，四川教育出版社 2005个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。教育者要学会将所教的内容视觉化，为什么电视节目、很多广告那么吸引人的眼球？因为人们平常所获取的信息85%都是通过视觉获得的。也就