《马》七下11

1 / 4 马七下 11 马的教学设计 教学目标： 一、通过细读，了解人工驯养的马和天然野马的特点。 二、通过演读，理解课文中一些含义深刻、情感丰富的句子。 三、通过辨读，理解作者对马人性化的描写，把握作者的人文思想。 教学重难点： 了解两种马的特点和对比的写法是重点，理解含义深刻、情感丰富的句子与把握作者的人文思想是难点。 教学过程： 一、导入：请大家看大屏幕： “ 马 ” 字的演变 时代不同， “ 马 ” 的写法也不同（象形 符号）；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友 马。（点示学法： “ 三读 ” 板书） 二、通过细读，了解人工驯养的马和天然野马的特点。 1、寻找提示性词句：本文写了哪两种生存状态中的马？家马野马 “ 天然要比人工更美丽些 ” 。（过渡句）理清思路 2 / 4 先写家马，后写野马。 2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文 中最能说明两种马各自特点的词句。（分两大组合作完成） *它们各自的最大特点分别是 “ 驯良 ” 、 “ 自由奔放 ” 。 *能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务 *表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳 *从这两类词句的表达上，你能发现它们描写视角的特点与差异吗？ （人性化 动物化：如华南虎与绿色蝈蝈） 3、其他特点。（ 4、 5 段：天性绝不凶猛、美貌：对 比、褒贬词） 三、通过演读，理解课文中一些含义深刻的句子。 1、作者对两种马各持什么态度？（同情家马，欣赏野马）这种态度突出表现在哪些句子上？自由品读，读出情味。（先谈自己的理解，再朗读）点读下面句子： 1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。 2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。 3）天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的3 / 4 自由就构成美丽的天然。 2、分男女生演读 2、 3 段。 四、通过辨读，理解作者对马人格化的描写，把握作者的人文思想。 刚才我们是以一种认同的赏识性的眼光来学习课文的。但孟子曾说过： （一） “ 尽信书不如无书 ” 。（学问要经过怀疑、思索和辨别之后方能为己所有）请你用怀疑批判的眼光再读课文，提出你的看法并说明理由。如： 1、你认为其他动物真的很丑吗 ? 2、在你看来，我们该不该驯化动物呢？ 3、你认为人工与天然究竟哪种更美 ? （二）存异要求同。作者之所以这样表达，完全是出于个人的思想情感。 作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么？换句话说，作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？ （每一部作品都打下了作者个人与时代精神的烙印。） 生活在十八世纪的布封是人文主义思想的继承者和宣传者，他反对专制，崇尚自由。他之所以将马写得栩栩如生，正是把自己的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆 ,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，4 / 4 与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。 五、横看成岭侧成峰 阅读梳理 两个对象：驯良的家马、自由的野马。 两种情感：深刻同情、由衷赞美。 两个视角：人看 “ 人 ” 、人看物。 两种手法：对比、拟人。 两类文体：科学小品、优美散文。 两种解读：赏识性阅读、批判性阅读。 六、你知道吗？擅长相马的人 伯乐；擅长画马的人 徐悲鸿。而当代著名作家