《高尔基和他的儿子》教学案例

1 / 6 高尔基和他的儿子教学案例 高尔基和他的儿子教学案例 作者：佚名转贴自：转载点击数： 372 教学目标： 1.创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。 2.激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 3.通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。 教学过程： 一、复习检查 同学们，昨天我们初步学习了高尔基和他的儿子这篇课文，通过昨天的学习你已经知道了什么？ 二、由 “ 爱 ” 切入，整体感知。 1、问： 谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？ 板书：爱 2、轻声读课文、思考： 边听边划出表现父子情深的语句。 3、学生交流，随机出示语段。 二、品读 “ 栽花赏花 ” ，感悟父子情深。 1、感受子爱父，学习第 2、 3 自然段。 2 / 6 （ 1）抓住 “ 只有，顾不上，一直忙着，各种各样 ” 来朗读体会子爱父。 （ 2）引读 2、 3 自然段后，创设情景，想象练习。 临走时，儿子望着，仿佛。 2、 :赏花细节，品味第 4、 5 自然段 （ 1）个别学生诵读第四自 然段春景图，其余学生闭目想象； （ 2）交流所感后，配乐个读比赛，出填空导背； （ 3）出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？（点评激情导读：你们真能体会一位父亲的心，思子心切，见花如见子啊！） （ 4）过渡：这样的彩霞这样的花，这样的美景令人赏心悦目，但仅仅是因为花美高尔基才流连忘返吗？（相机板书“ 栽花赏花 ” ） （ 4）看图练习说话 高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？ （ 5）感情朗读第 5 自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。 三、品读 “ 写信教子 ” ，感 悟信的内涵。 1、师述： 高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。 请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的3 / 6 用心良苦，崇高伟大。 2、布置合作学习要求： （ 1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。 （ 2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。 3、学生讨论，教师巡视指导。 4、交流解疑。 （ 1）美好的东西 -可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。 （ 2）花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？ （父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。） （ 3） 师：这里，高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？ 生：（笑，摇头） 师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？ 生：（一时语塞） 师：老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。 你们也给过别人美好的东西吗？ 4 / 6 生：有一次，我看到一个小朋友不敢过马路，我就搀着他一起过。我给了他帮助，感到很高兴！ 生：我给贫困学生捐款。让他们也能像我们一样上学，我也感到很高兴！ 生：今天，我的同桌没带钢笔，我借给他用。我帮助同学解决了困难，我也很高兴！ 生： （略） 师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说 （引读） 生：（读 8、 9 自然段 ） 师：（出示两句话： “ 给 ” 永远比 “ 拿 ” 愉快。 “ 给 ” ，永远比 “ 拿 ” 愉快。） 请大家读读这两句话，比一比有什么不同？ 生：我觉得第二句更能表现出 “ 给 ” 比 “ 拿 ” 愉快。 生：我觉得第二句强调了 “ 给 ” 。 师：大家体会得真好！ “ 给 ” 后面停顿一下，更能强调“ 给 ” 的重要，更能表现出 “ 给 ” 比 “ 拿 ” 愉快。 请再读读这句话。 师：你们知道这里的 “ 给 ” 就是给什么？ 5 / 6 生：就是给别人美好的东西。 生：就是给别人帮助，给别人关心。 生：就是真诚的奉献！ 生： 师：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！ 生：（读） 师：高尔基的信，大家理解得真好！ “ 书读百遍，其义自见 ” ，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会深。 7、选择练习 A、代高尔基的儿子写一封回信。 B、读后感 “ 给 ” 永远比 “ 拿 ” 愉快 你快乐，我也快乐 c、写出最经典的一两句话表达自己的感受，