《黄山奇松》教学反思_3

1 / 3 黄山奇松教学反思 黄山奇松教学反思 黄山奇松写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共 3 个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。根据基础教育课程改革纲要的要求，对于学生 “ 授之于鱼，不如授之于渔 ” 。因此，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过 程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。在教学过程中我制定了两个教学任务。 任务一：小组研读，体会奇特。 策略： 1、小组研读课文，讨论：黄山奇松 “ 奇 ” 在哪？ 2、小组交流，做好汇报准备。 汇报交流： 1、位置奇（提醒：黄山松的 “ 家 ” 都安在哪？） 2、形态奇（引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。）在学生的交流中，相机引导学生朗读描写 “ 迎客松、2 / 3 陪客松、送客松 ” 的语句，加深理解这三种松树的特点。 设 计理由：语文教学要 “ 注重语言的感悟 ”“ 要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。教学时，先让学生默读课文，边读边思考：黄山松奇在哪里？通过小组合作、讨论、交流，解决这一教学难点。点明：作者描写黄山松时，详写三大名松，其中突出描写 “ 迎客松 ” ，这可谓重中之重。结合插图，在感悟 “ 遒劲 ” 、 “ 饱经风霜 ” 、 “ 郁郁苍苍 ” 、“ 乃至 ” 等重点词语的基础上，通过小组合作感悟黄山奇松的奇、美。此时此刻，毋需教师讲解什么停顿、加重语气等朗读技巧，学生对 “ 迎客松 ” 的喜爱之情洋溢于声情并茂的朗读之中。 任务二、发挥想象，丰富情感。 策略： 1、发挥想象：黄山只有这几种松树吗？ 2、引导学生以松树的身份介绍其它松树的形态。 3、小组交流，做好汇报准备。 汇报交流：小组选派代表想象说话。 设计理由：要知道，实现有效的读写结合，关键在于挖掘教材，找准读写的训练点。于是就开始读教材，发现这一课并不是我想象的那样简单，读写的训练点很多：从篇章结构来看，整篇文章作者采用了总分总的结构来写，第二段在写三大名松时采用 “ 总 -分 ” 的结构，最后一段是按部分到整体3 / 3 来写；而且在写三大 名松时详写迎客松，送客松较详，略写陪客松，做到有详有略；如果说第一自然段和第三自然段是面的描写，那么第二自然段就可以理解为点，做到点面结合；在具体写松时，运用了写实与联想相结合的方法。训练点放在哪呢？这是写景物的文章，要把景物写具体写生动，光写实是不够的，必须展开联想，而 “ 写实与联想 ” 结合是本文在表达上的最大特色。而如何把景物写具体写生动恰恰是这个班级学生的一个弱点，经过几番思考，最后将读写结合的训练点聚集在 “ 写实与联想 ” 之上。千姿百态，有很大的写实和练笔空间，就引导学生以松树的身份介绍其他松树的形态。 反思这节课，训练点落实得比较到位，学生学有所得。如果说起教学机智，我很惭愧。首先，时间的安排不科学，前松后紧；其次，对于课堂中出现问题时，我不够淡定