主题单元教学设计.doc

主题单元教学设计模板作者王艳任教学科中学英语任教单位上海交通大学附属第二中学联系电话54704419邮件地址主题单元名称Educational visits游学参观学科领域 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级九年级所需时间学习2周，每周4课时，每课时40分钟； 主题单元学习概述 (简述单元教学设计的思路，含本单元在课程中地位、作用，单元的组成情况（单元如何划分成专题和专题之间的关系），主要学习方式和预期成果等（约300-500字）。国际交往日益频繁，交换生项目逐渐成为一个备受关注的话题。2009年高考英语卷的写作题是海外英语夏令营的申请信，综合考察了学生对于课程文化的理解以及多元文化应变的交际能力。上海牛津英语课本九年级第二章Educational visits游学参观提供了真实的语言交际的情境，帮助学生掌握恰当的交际方式，提高社会适应能力，同时理解世界多元文化，增强学习兴趣，通过知识性与人文性的统一以及工具性与实践性的统一，达到英语课程的本质。本单元提供了三类逐层递进的学习素材：1）游学参观记录的文本：在真实的情境中领略多元文化的魅力； 2）关于英国教育的文本：在与学生最贴近的教育话题上进行拓展性的研究，制作一份游学指南；3）虚拟语气问答、表格填写以及申请信写作的模拟任务：操练恰当的交际方式，提高多元文化背景下的社会交际能力。因此，本单元可分为三个专题：专题一趣味游学，情境引入，学习方式授导型为主探究型为辅；专题二制作指南，拓展应用，学习方式为小组合作型的探究。专题三申请游学，模拟实践，学习方式为小组合作探究活动支持下的竞赛活动。本单元预期成果为：游学申请主题学习网站。主题学习网站包括游学申请表填写指南、游学申请面试指南和各国教育情况的调查报告等多项自创内容、相关网络资源和学习成长记录。主题单元对应的课程标准（还应注明摘自何处、页码、编码等信息）1. 课程定位：知识性和人文性的统一工具性和实践性的统一是英语课程的本质特征【1】2. 课程理念：为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容【2】、为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础【3】，3. 课程目标：培养学生具有较为熟练的语言技能比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力；乐于接受世界优秀文化的开放意识；科学探究的学习方法和团队合作的意识【4】。4. 阶段语言能力目标：初步具备英语听说读写的语言能力，能用英语描述和表达个人意见同他人交流思想感情，能在阅读中运用阅读策略获取所需的信息，能写日常生活中常见文体的作文；【5】能在模拟或真实的情景中进行初步的交际，能从网络等文字读物中获取基本信息，能根据要求写不少于80个词的短文，意思连贯语言基本正确【6】5. 阶段态度情感目标：具有使用英语进行交际的意识并乐于实践，能与他人合作完成学习任务，具有较强的接受外来文化的意识，了解中外文化的基本差异【7】上海市中小学英语课程标准（征求意见稿），上海教育出版社，2004年12月第1版第2次印刷【1】P. 25，【2】P. 26，【3】P.25，【4】P.27，【5】P.28，【6】P.4243，【7】P.29 主题单元学习目标（描述该主题单元学生学习所要达到的主要目标)知识与技能：1 知道美国战地服务交流生计划、世界宣明会体验团计划、日航奖学金项目，并了解新西兰、泰国和日本等国的国情、教育、语言和风俗；2 看懂申请表的内容，并掌握填写英语申请表的基本技巧；3 了解英语面试的基本过程，能掌握基本技巧；4 知道邀请信和申请信的基本格式，能按照提示写80词左右的短文；5 能利用关键词搜索的方法进行快速阅读；6能利用网络工具提高英语文本阅读效率。7在申请准备的模拟实践中，归纳出申请表的填写方法；8在小组对抗赛的方式下进行模拟面试实践活动，探索并归纳面试的基本用语和礼仪；过程与方法：1 在游学项目网络资源搜索并建立资源网站的过程中，初步认识网络资源归类的方法；2 探究他国教育情况的过程中，通过数据整理和对比，掌握文本类资源研究的方法；3 利用关键词搜索以及文字翻译类网络工具的过程中，探索提高英语学习效率的方法。态度情感与价值观：1 在真实游学项目的网络资源搜索的过程中，初步建立对游学项目和对国外文化的探究热情；2 模拟申请的书面和口头实践活动中，体验小组合作和团队竞赛的乐趣；3 在研究他国教育情况的过程中，体验对比方法的科学性，建立实事求是的科学态度。主题单元问题设计Do you like to have educational visits? Why?你想游学参观吗？为什么？How can you apply for educational visits? 你如何申请游学？How can you know which country is better for your educational visits?你怎样知道哪个国家更适合你游学？专题划分专题一游学真有趣，情境引入部分，学习方式授导型为主探究型为辅；专题二，制作游学指南，拓展研究部分，学习方式为小组合作型的探究。专题三如何申请游学，模拟实践部分，学习方式为探究活动支持下的竞赛活动。专 题 一游学真有趣 Interesting Educational Visits所需课时3个课时专题概述(描述本专题设计思路，包含专题在单元中的地位和作用，主要学习内容，主要学习活动和成果等。)本专题是单元中的情境引入部分，主要目的是为了引起足够的对国外文化和游学活动的兴趣。本专题最主要的学习任务是进行三段游学参观小文章的泛读与精读学习字词句并进行语篇理解；其次，三个游学机构的资料搜索是进行阅读拓展的学习任务初步尝试建立学习资源网站并摸索资料整理归类的方法。本专题的阅读部分采用授导式的学习方法，而资料搜索的任务采用探究式的学习方法。本专题的预期成果为主题学习网站的初步建立。本专题学习目标 （描述该专题学生学习所要达到的主要目标）专题不要求三维目标1. 知道美国战地服务交流生计划、世界宣明会体验团计划、日航奖学金项目2. 了解新西兰、泰国和日本的国情、语言和风俗；3. 知道邀请信的基本格式，能按照提示内容写80词左右的短文。4 通过find the facts的练习形式，操练信息归类的快速阅读能力5 通过Wh-问答和相关的邀请信撰写的活动，提高语篇理解能力。6 经历三个游学项目网络资源搜索的过程，认识网络资源归类的方法本专题的问题设计1 游学参观是什么？2 哪些机构和组织可以资助我们进行游学参观？3 在游学参观之中，我们可以学到什么？请举例说明。4 你知道如何建立学习资源网站吗？5 你知道如何才能把搜索到的资料进行归类？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源介绍美国战地服务交流生计划、世界宣明会体验团计划、日航奖学金项目的网站、网络搜索引擎、电子档案袋、常规资源供精读和泛读教学使用的PPT、教材、录音机、教学支撑环境多媒体电脑教室其他学习活动设计（应描述在本专题的问题引领下，主要的学习活动步骤和必要的说明，应详略适当，避免教学实录式的叙述。）第一课时：Pre-task: 阅读前热身根据一些图片和flash动画，进行国外文化常识的小组竞赛活动While-task:课文阅读活动1. 利用find the facts的练习形式，操练信息归类的快速阅读能力2. 利用选词填空、连词成句和句型转换等练习形式，进行字词句精读训练3. 利用T/F、Wh-问答和缺词填空的练习形式，进行语篇理解的泛读训练第一课时Assignments：1. 进行三个游学资助组织的网络资料查找并归入电子学习档案（资源项目）2. 订正课堂训练并归入电子学习档案（语法项目）第二课时：Pre-task:课文复习1 利用字词翻译、选词填空和句型转换等练习形式，进行课文字词句复习2 利用Wh-问答进行课文内容的回顾和复习While-task：写作训练1. 利用撰写邀请信的练习，将各语篇分到各组，进行80词左右缩写训练2. 进行小组的作文修改，展示最优秀的小组作品第二课时Assignments：1. 完成邀请信的修改，归入电子档案（语法项目）2. 完成课外的字词句训练，归入电子档案（语法项目）3. 利用电子学习档案已有的资料，尝试建立主题学习网站第三课时：Pre-task：课文复习1 检查电子学习档案中第二课时的课后精读作业2 利用录音机进行听力的缺词填空的操练，完成一封邀请信（组内互批）3 回答与邀请信相关的一些Wh-问答操练（组际比赛）While-task：主题学习网站展示与评价1 组内展示2 小组最佳作品展示和点评Post-task：主题学习网站的建议与讨论1 主题学习网站的栏目建议2 课堂讨论：资源收集和整理的方法第三课时Assignments：1 进行错题整理，归入电子学习档案（语法项目）2 完善主题学习网站，扩充不完整的栏目3 查找网上游学资助组织的申请表，归入电子学习档案（资源项目）本专题的评价要素1 课后作业成绩评分表2 课堂学习行为评分表（小组互评表和教师表）备注专 题 二游学的指南 How to make a guide book for educational visits所需课时2个课时专题概述(描述本专题设计思路，包含专题在单元中的地位和作用，主要学习内容，主要学习活动和成果等。)在面试申请活动之后，学生的游学兴趣达到了一个高潮，但是对于去哪个国家，为什么去，有哪些特色或者是值得学习的地方，这些是九年级学生在认知上还是非常模糊的东西。因此，在与学生最贴近的教育话题上进行游学资源的拓展性研究能帮助学生在真实情境下更主动更有效地进行资源积累用以开拓视野，使得本单元的知识性与人文性得以统一，也使得英语语言工具性与实践性达到更完美的结合。本专题主要的学习内容是在关于英国教育的文本阅读的基础上进行相关资源的收集、归类和对比。因此，本专题主要采用做中学的探究式学习方法，学习活动形式是小组合作式的资料收集、讨论和主题学习资源网站的建设。本专题的预期成果为：各国教育情况的调查报告和内容完善的主题学习资源网站。本专题学习目标（描述该专题学生学习所要达到的主要目标）1 知道英国教育的情况，尤其熟悉其课程设置2 知道国外教育文本资源的网络搜索的方法，了解文字翻译类帮助工具的使用方法3 通过英国教育知识快速阅读的训练，总结出如何根据关键词进行搜索的方法。4 运用数据对比的方法进行文本资料的整理，学会如何进行文本研究。5在文本资源的研究过程中，体验对比方法的科学性，建立实事求是的科学态度。本专题的问题设计1 怎样找到最恰当的关键词？2 怎样科学地比较文本中的信息？3 什么网络工具能帮助你更好更快地找到有效的英语资源？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源搜索引擎、电子档案袋、班级论坛（主题资源学习网站）常规资源供英国教育文本阅读教学使用的PPT、教材、录音机、教学支撑环境多媒体网络教室其他学习活动设计（应描述在本专题的问题引领下，主要的学习活动步骤和必要的说明，应详略适当，避免教学实录式的叙述。）第一课时：Pre-task:热身1头脑风暴，列举学生的小学学习课目和初中学习课目2快速阅读，查找到英国学生相应的学习课目，总结文本比较的方法。While-task:快速阅读 1利用关键词方法，进行英国教育文本的快速阅读训练2小组活动：利用关键词进行英国教育文本的网络搜索3展示小组互动成果，并总结提高关键词索引效率的方法Post-task：实践与提高1进行美国教育文本资源的网络搜索2小组活动：比较英国美国教育的异同点3小组交流展示和讨论：如何提高文本对比的有效性第一课时Assignments：1 利用关键词搜索的方法搜找感兴趣的游学国家的教育介绍文本资源并归入电子学习档案（成长记录项目）2 对比已搜集到的文本资料撰写调查报告病归入电子学习档案（成长记录项目）3 完善个人的主体学习资源网站并归入电子学习档案（资源项目）第二课时：Pre-task:热身1 国外教育文本资源课堂展示2 课堂讨论：资源搜集和整理的有效方法While-task：调查报告展示与修改1组内展示调查报告，相互给予修改意见2小组优秀作品展示和评价Post-task：小组成果重组与展示1 主题学习资源网站资料汇总与整理（包括游学申请表填写指南、游学申请面试指南和各国教育情况的调查报告等多项自创内容、相关网络资源和学习成长记录）2 优秀小组游学指南的成果展示和评价第二课时Assignments：1调查报告评价量规和主题学习资源网站评价量规的修改（班级论坛）2修改完善调查报告并归入电子档案（成长记录项目）3小组内完成主体学习资源网站的修改和完善并归入电子档案（成长记录项目）4发布小组活动成果和体会到班级的主题资源学习网站上本专题的评价要素1 各国教育情况调查报告的评价量规2主体学习网站的评价量规3课后作业成绩评分表4课堂学习行为评分表备注专 题 三游学的申请How to apply for Educational visits所需课时3个课时专题概述(描述本专题设计思路，包含专题在单元中的地位和作用，主要学习内容，主要学习活动和成果等。)本专题针对游学参观的话题进行全方位的深入的语言操练和实践，是整个单元的模拟实践部分学生通过操练恰当的交际方式，提高多元文化背景下的社会交际能力。本专题主要的学习内容是虚拟语气问答、表格填写以及申请信写作的游学申请模拟任务，主要的学习活动形式是小组合作式的资料收集、讨论和组际对抗赛。本专题模拟真实情景，采用探究式的学习方法，但是虚拟语气问答这个部分由于语言难度的限制（本部分超出课表初中阶段要求），采用授导式的学习方法。本专题的预期成果为：游学申请表、申请信和面试评价量规。本专题学习目标 （描述该专题学生学习所要达到的主要目标）1 能使用非真实条件句型“If, I would ”表达虚拟意愿2 看懂申请表的内容，并掌握填写英语申请表的基本技巧3 了解英语面试的基本过程，能掌握基本的交际技巧4 知道申请信的基本格式，能按照提示内容写80词左右的短文。 5 模拟申请的实践活动中，体验小组合作和团队竞赛的乐趣；本专题的问题设计1 虚拟语气是表达真实的情况吗？2 游学申请有哪些程序？请举例说明。3 通过网络你怎样可以找到游学的申请表？4 你能正确填写游学申请表吗？5 怎样写一封游学申请信？6 面试过程中，你需要注意哪些方面的交际技巧？请举例说明。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源游学资助机构网站、电子档案袋、班级论坛（主题资源学习网站）常规资源供虚拟语气教学使用的PPT、教材、录音机、教学支撑环境多媒体网络教室其他学习活动设计（应描述在本专题的问题引领下，主要的学习活动步骤和必要的说明，应详略适当，避免教学实录式的叙述。）第一课时：Pre-task:热身1以小组竞赛的形式，进行条件状语从句的句型操练。2归纳条件状语从句的主从句动词形式。While-task:语法学习 1利用录像资料的对比，进行非真实条件句的虚拟情境理解。2利用真实条件句和非真实条件句的对比，归纳动词变化形式。3一些虚拟场景下，进行非真实条件句的动词操练。Post-task：语法运用1World Friendship Organization邀请的虚拟情境中，选择游学参观的意向。2在小组交流中，表达虚拟的游学意向。3小组交流展示和错误修正。第一课时Assignments：1 订正课堂语法训练并归入电子学习档案（语法项目）2 游学意向信息归类并归入电子学习档案（成长记录项目）3 尝试