一年级语文老师随笔拼音单元练习反馈分析.docx

一年级语文老师随笔 拼音单元练习反馈分析拼音教学教学已经结束两个星期了，但是不敢对孩子进行测试反馈，害怕结果令人不满意。所以在后面的识字教学中都带着孩子们进行拼音的巩固练习。 今天上午第三节课，我安排孩子做一做拼音单元练习卷。由于很多孩子在平时的练习中常常会偷偷瞄着同桌的答案，因此，为了让我看到孩子真实的掌握情况，我采取一高一低的考试形式，让一竖排的孩子或坐在书包上或坐在方凳上，形成视觉的远距离。 一年级的练习，是每个题目都要老师读题的。因为每个孩子的速度不一样，所以练习的时间长度以学困生的完成情况为主。我在读题时非常关注学困生的完成情况，在检查中，发现平时不错的孩子在这样的情况下，速度也非常慢。看来平时的集体练习会掺杂着很多的水分。下午花了两节课的时间才改完了练习卷。满分的不多，占五分之一，不及格的占百分之六，九十分的占五分之二，其余的就是六十多七十多八十多，印象不是太深。整个练习中，以第一题失分最多，让孩子分清“声母、韵母、音节”，按照这三个方面进行分类，但是还是有很多的孩子常常混淆了这三个概念，搞不清。第二失分多的是讲两个音节连成拼音词，其实这样的题目平时练得比较多，但是在单独完成时，一切都很难。有的孩子拼音读的还可以，但是在做这类题目时，就是没有掌握其中技巧。其余的就比较散乱： 1、“足”和“竹”的读音选择错的也很多，这平舌音和翘舌音的区别，孩子平时就是不放在心上，到了这时只能乱选一通。 2、“”和n,x等相拼的规则，还是有很多孩子搞乱。 3、将音节加上第四声的声调，很简单的一道题，在听题的过程中，很多孩子没有搞清楚第四声的含义，竟然听成了加上四声，随意加上声调，因为这样的题目在我们的作业中出现过的。在练习中发现了很多的问题：学生的书写习惯很不好，涂涂擦擦，还有的就是书写的握笔姿势在放松中，非常的不规范的，唉，习惯不能在短时间养成的。其次是学生的听题并理解的能力，有待加强，因为平时的作业有思考有讨论有示范，看不到独立完成的痕迹。再次就是部分学生的拼读水平有待加强。今后打算：紧紧抓住学困生的成长，不能放松对他们的要求，有计划的辅导他们。多多让学生独立完成灵活的题目，不能让他们害怕单独面对这些题目。进一步加强习惯的养成，包括书写、朗读、听题、倾听等良好的学习习惯。拼音教学教学已经结束两个星期了，但是不敢对孩子进行测试反馈，害怕结果令人不满意。所以在后面的识字教学中都带着孩子们进行拼音的巩固练习。 今天上午第三节课，我安排孩子做一做拼音单元练习卷。由于很多孩子在平时的练习中常常会偷偷瞄着同桌的答案，因此，为了让我看到孩子真实的掌握情况，我采取一高一低的考试形式，让一竖排的孩子或坐在书包上或坐在方凳上，形成视觉的远距离。 一年级的练习，是每个题目都要老师读题的。因为每个孩子的速度不一样，所以练习的时间长度以学困生的完成情况为主。我在读题时非常关注学困生的完成情况，在检查中，发现平时不错的孩子在这样的情况下，速度也非常慢。看来平时的集体练习会掺杂着很多的水分。下午花了两节课的时间才改完了练习卷。满分的不多，占五分之一，不及格的占百分之六，九十分的占五分之二，其余的就是六十多七十多八十多，印象不是太深。整个练习中，以第一题失分最多，让孩子分清“声母、韵母、音节”，按照这三个方面进行分类，但是还是有很多的孩子常常混淆了这三个概念，搞不清。第二失分多的是讲两个音节连成拼音词，其实这样的题目平时练得比较多，但是在单独完成时，一切都很难。有的孩子拼音读的还可以，但是在做这类题目时，就是没有掌握其中技巧。其余的就比较散乱： 1、“足”和“竹”的读音选择错的也很多，这平舌音和翘舌音的区别，孩子平时就是不放在心上，到了这时只能乱选一通。 2、“”和n,x等相拼的规则，还是有很多孩子搞乱。 3、将音节加上第四声的声调，很简单的一道题，在听题的过程中，很多孩子没有搞清楚第四声的含义，竟然听成了加上四声，随意加上声调，因为这样的题目在我们的作业中出现过的。在练习中发现了很多的问题：学生的书写习惯很不好，涂涂擦擦，还有的就是书写的握笔姿势在放松中，非常的不规范的，唉，习惯不能在短时间养成的。其次是学生的听题并理解的能力，有待加强，因为平时的作业有思考有讨论有示范，看不到独立完成的痕迹。再次就是部分学生的拼读水平有待加强。今后打算：紧紧抓住学困生的成长，不能放松对他们的要求，有计划的辅导他们。多多让学生独立完成灵活的题目，不能让他们害怕单独面对这些题目。进一步加强习惯的养成，包括书写、朗读、听题、倾听等良好的学习习惯。拼音教学教学已经结束两个星期了，但是不敢对孩子进行测试反馈，害怕结果令人不满意。所以在后面的识字教学中都带着孩子们进行拼音的巩固练习。 今天上午第三节课，我安排孩子做一做拼音单元练习卷。由于很多孩子在平时的练习中常常会偷偷瞄着同桌的答案，因此，为了让我看到孩子真实的掌握情况，我采取一高一低的考试形式，让一竖排的孩子或坐在书包上或坐在方凳上，形成视觉的远距离。 一年级的练习，是每个题目都要老师读题的。因为每个孩子的速度不一样，所以练习的时间长度以学困生的完成情况为主。我在读题时非常关注学困生的完成情况，在检查中，发现平时不错的孩子在这样的情况下，速度也非常慢。看来平时的集体练习会掺杂着很多的水分。下午花了两节课的时间才改完了练习卷。满分的不多，占五分之一，不及格的占百分之六，九十分的占五分之二，其余的就是六十多七十多八十多，印象不是太深。整个练习中，以第一题失分最多，让孩子分清“声母、韵母、音节”，按照这三个方面进行分类，但是还是有很多的孩子常常混淆了这三个概念，搞不清。第二失分多的是讲两个音节连成拼音词，其实这样的题目平时练得比较多，但是在单独完成时，一切都很难。有的孩子拼音读的还可以，但是在做这类题目时，就是没有掌握其中技巧。其余的就比较散乱： 1、“足”和“竹”的读音选择错的也很多，这平舌音和翘舌音的区别，孩子平时就是不放在心上，到了这时只能乱选一通。 2、“”和n,x等相拼的规则，还是有很多孩子搞乱。 3、将音节加上第四声的声调，很简单的一道题，在听题的过程中，很多孩子没有搞清楚第四声的含义，竟然听成了加上四声，随意加上声调，因为这样的题目在我们的作业中出现过的。在练习中发现了很多的问题：学生的书写习惯很不好，涂涂擦擦，还有的就是书写的握笔姿势在放松中，非常的不规范的，唉，习惯不能在短时间养成的。其次是学生的听题并理解的能力，有待加强，因为平时的作