一个老师有啥可怕

1 / 4 一个老师有啥可怕 一个老师有啥可怕，我们一起把她打败 保定市向阳小学教师张建芬 “一个老师有啥可怕，我们一起把她打败 ”听到这句话时，不由得让我们想起动画片猫和老鼠中的一句台词： “一只懒猫，有啥可怕，我们哥仨把它打败”。这句话表现的是三只老鼠对一只因懒惰而无法捕鼠所持的不屑一顾的态度。那么我的学生为什么把这句带有贬义、又含有挑衅的言语送个我呢？更离谱的是我这个被冠以 “懒猫 ”色彩的老师听在耳中非但不恼，反而还乐在其中呢？于是乎旁 人的质疑声、家长的指责声，同事私底下的嘲笑声、交流中的争议声纷至沓来。对于这些种种的种种，我却如一个任性的孩子一样置若罔闻，由着自己的性子一路走下去，享受着被学生打败的点点滴滴。 其实，一个老师最大的成功不是自己的成功，而是学生的成功。看到自己教育的学生学有所成，我想这就是为人师者最大的满足，也是莫大的荣耀吧。可是这个看似简单的问题，若想做到又是何等的不易呀，因为做到这些光靠责任心、使命感是不行的，一套科学、合理的方式方法也是必不可少的条件。那么怎样的教法才更科学、更合理呢？冥思苦想终不得要领，直到在一次 教授毛泽东所写的卜算子 ·咏梅时，我特别引出陆游所写的咏梅词，说明主席是在读陆游咏2 / 4 梅词时，反其意而用之。就这个 “反其意而用之 ”让我有了一个奇异的想法，既然我的课堂教学无法做到更科学、更合理，那就采用相悖的理论，从不科学、不合理的地方另辟蹊径吧。 接下来，我走到孩子中间，了解他们在学习中最不喜欢做的事是什么，几经努力，我掌握到大多数小学生都不喜欢写作业，特别是课本中重复的作业反复写这一重要的线索。于是一个大胆的、危险的尝试教学方法应运而生了，那就是我提出了一个有悖常理的口 号： “不写作业的孩子最光荣”。孩子们听到后简直不敢相信自己的耳朵，在孩子们错愕的表情中，我说出了不写作业的条件 ——在课堂的学习过程中建立当堂积分制，用你优异的表现来证明你的实力，用你完美的回答来征服老师，从而获取不写作业的资格。 下面的变化也就可想而知了，孩子们想只要课堂表现好，课下就可以休养生息了，原来沉寂的课堂变得异常热闹，同学们争先恐后，跃跃欲试。最初多数是班里学习优异的学生拿到免写 权，同时还不可思议地得到了老师大力的赞扬、同学们啧啧的称赞以及羡慕的眼光，恍惚间，不去写作业竟然是如此荣耀的一件事了。接下来我乘胜追击，灵活地改变策略，将不同程度地学生组合在一起，采用小组获胜制答题，这样稍差点的学生在组长的带动下，在捍卫集体荣誉的感召下，3 / 4 也发挥出了自己的主观能动性，信心大增，精神百倍。试想，如果没有课下良好的知识储备，文化的积淀，课堂上又怎么会表现的如此精彩纷呈呢？因此，反其道而行之，让我收获到了意外的惊喜：我把所有的学生学习的积极性调动了起来，他们为了在课堂上成为一个成功者、胜利者、佼佼 者，课下已经自发地进行预习、复习、查阅资料拓展知识，精益求精，所下的功夫远远超过了要完成老师所留的作业，真正做到了主动学习且乐此不疲，起到了以点带面的作用，因为此种方法极大程度地满足了小学生争强好胜的心理。而我也免去了批阅各种机械作业之苦。 随着孩子们学习能力的逐步提高，求知欲越来越强，我逐步添加了灵活多样的作业方式，力求使每个孩子的特长都得到发挥：比如，各类格言竞赛，我和老师心贴心交流平台，制作校级、班级优秀作文集、钢笔书法每日一星、制作课内外的知识报，孩子们为了表现自己，谁也不甘示弱，他们会想尽一切方 法来完成任务。 看着孩子们课堂上的生龙活虎，唇枪舌战，不由得喜上眉梢，更激起了我自己的挑战意识，于是，我们的比拼又加大了砝码：设置了全班同学和我挑战，要求学生更要认真地分析、积极地动脑，完善自己的思维，随时应对老师甩给的一个又一个的难题，我们都知道，小学里，学生是非常崇拜自己的老师的，战胜老师意味着多大的成功呀！所以，任务一布置，4 / 4 同学们便三五成群地商量着、鼓励着 ….看着这样场面，我的眼睛湿润了，温暖、幸福在我心中荡漾开来。 铃 ……上课了，走进教室，宣布了这节课 的竞赛机制是老师和同学们之间的对垒，同学们的眼中焕发出异样的光彩，紧接着，孩子们向我发出了挑战： “一个老师有啥可怕，我们