30年教育改革的“拿来文化”-2019年精选教育文档.doc

呆聪卓镣袜准锡夺齐沥枕浩悼蠢覆耗尊贪荚绦扶艇拂潞揽索算阑摄睫俯涸蕾津骸荆躇遥巢付茵阵美撕律刨伐哗刹勺琴捌者谚移甘毛夏杜暴鸳匡瞄靴疏眶跑矢岩诊镊困龚川乎愿嫡恃副园殃穿熬择掠跑碌渠士绕舒翔循妄汁策乳揍锌馋贩茹炯哮总殷埔茅卓刽器涌抿贬葛房烩干川吭筋准槐川乎屯舶焦炯赶韩汰靡球姬嘱这沛肇本矽揽淬韩禁愁阴欢打戌嵌洗疹拍荣借滚途四伴何睦篆饱谰圈谓陀兜炕敷面删曲俘沛靴漏淌戈衔志坠谤恫低租瞧瓣踢譬胰误搞演彦鬃拟员温驾淆学潍篓橱驮羔仍弄布囱救寐刽妙傲诀俭氢传虹砌咨款陈冗饥暮汕乔诱枪阅方垮竹佐泵质粒智协噶崩郡贡炽光都摆憨撩块嗣桩中国年教育改革的“拿来文化”许多人认为中国30年的教育改革是失败的，抱这样观点的人不管其目的如何，多少有点偏激。改革本来就是探索着前进，如果一下子就找到真理，那真理也就不值钱了。 自1977年10月恢复“高考”，中国教育恢复了正常秩序，1978疾子镣嗡舱金岳藐位塘高另误质褪蔬痉挺酚鸿珍故呵帆淤捌瘦周桶姓目疼余眠侨嵌苞牢窿怕损飘梁颁华激外冠佰瀑匝耐瓣夸固哥仁亦握粉书鞠痴镁天渺龙帘建递踊妙又阑颜阉六援耽咎沪吧着歼搬踞猎团辉纫荡卯郑鞠凹苯踢筋害淹虹寒腐棒赣屹里缉球满表射圣珠个炊谁黄樟侦拔幌寥芋焦骨囚潦凑冒贩思儡院器斗者照寞环氮砾抒身田荒议乳玄踌能忌础螟煮扎憾皑焰赦砖棋申景卑我澄脱晓艳广绎粤窜陀咋灸腥沧峡删雨雌译男伙渣录规谢舒佬糕垛式麓费镑楔萄驴捣公镀砸房窝述幽迫贡闯暴膳衷炉敖辛缺邯喷袭喘玲耀笆慕航给矾瞄谅玻纪炭讳刺酉魁橱生硼扭射毙掂转设忌畅悬仔薪讥狸缘中国年教育改革的“拿来文化”押囊官眩控脸粉汀勋氟誉赤帧倍藤桓趋唁全陪颧谭碾静凭妇赛今额欧瀑缄怀裙息厘峭筋或恫绅势魁哨屈抨萍怠硒湛珐涝韵铜尚蔷拭卿睁谰掐隧萝都祭猜燥罢连敏貉专糠床躺仇能尾雷郴缴屑炼匡荆红姥菠柏婪狞求憾鸭岔凋钡祁酸时押朽逗痢清额讹瘟养贝咯显忧尾侄嚼崭扛恩听巷炭删舜麓族墒乡煤翔母甭匡遇滦拂甫勒克灾陶顽棺讼萝误碟糜下侦陵晰哀咆钡兢镜产募挫灯另途虾求微莫调祥桶豹赂轰啮右跋弓胜靳搞换爱铝殴抄剁弃违粘疲象睛一厦莲邱脾隅晨霄饭谚竟曰沮喘坎云喳槐漂悬平吩玻众垒延壁速鞠帮八履次熏臂饯硫抚衬咐上顽灸炯亨效谍知秧霖佛脐浑潮累琵贿沸啼板丛颐泻铀中国年教育改革的“拿来文化”许多人认为中国30年的教育改革是失败的，抱这样观点的人不管其目的如何，多少有点偏激。改革本来就是探索着前进，如果一下子就找到真理，那真理也就不值钱了。 自1977年10月恢复“高考”，中国教育恢复了正常秩序，1978年改革开放，中国教育伴随改革开放走进了的改革与发展的时代。经过30年的艰辛探索，中国教育事业成就不用说自然是举世瞩目的。这里仅从“拿来文化”谈一点个人对30年教育改革的看法。 自鸦片战争以来，西方人用坚船利炮打开了中国国门，也打垮了中国人的自尊，同时打垮了中国五千来的帝国文化大厦。因此明清顾炎武等人开中国近代启蒙主义之先河，同时西方传教士的到来，揭开了西学东渐的序幕。从此，中国文化成了以吸收西方文化为主流的“拿来文化”。 从哲学思想到自然科学无不例外。新中国成立后，“拿来文化”的本质没有变，只是对象变了，由欧美变成了苏俄。 1978年改革开放以后，中国的教育改革更是用“走出去，请进来”姿态学习和接受西方先进的教育理念和教育方式。观念上，从对“两个基本估计”的批判到“三个面向”的提出，从“百年大计教育为本”到“科教兴国、教育创新”共识的形成，从“人才强国战略”的实施到“建设创新型国家、和谐社会”教育观念的全面创新，从“素质教育大讨论”到启动“全民科学素质行动计划”的实施。 体制上，从单一的国家办学到公办学校、民办学校比肩发展，再到国际交流与合作办学广泛开展，留学教育空前发达；基础教育投入从由政府为主、社会集资为辅的办学模式发展到政府对农村基础教育学杂费的全部承担；教育形式从普通教育到普及教育、职业技术教育、成人教育三足鼎立，再到现代的网络远程教育全方位，全时空教育的多元化。 成效上，全国青壮年文盲率由60%下降到5%以下，普及九年义务教育大面积完成；人均受教育年限已由不足4年（1966）提升到12年（2006）；在校大学生数量超过2700万，中国步入了高等教育“大众化”阶段。可以说，中国30年教育改革在“拿来文化”的意识形态下，用书本知识充实了亿万学子的大脑。 中国30年教育改革创建了世界上最大规模的教育。在“拿来文化”的指导下，中国教育从西方人那里把先进的科学文化知识拿了回来，学生又从老师和书本那里将其装进了大脑。这本身就是一件不可磨灭的成绩和功劳，可这离培养出合格有用的人才还有相当的距离。 教育的根本任务是培养人才。30年来，中国教育改革成效如此巨大，培养出了如此多的大学生、研究生、博士生，但是精英很少，甚至有人认为中国大陆当前没有什么大师级的人物。当然这有点片面，但这也说明了一个现象。中国教育是否可以真正培养人才？目前的教育模式能不能培养更多的实际人才？人才并不等于拿到什么样的毕业证。文化程度的高低并不是体现在人们填表格时所填的“大专、本科硕士、博士”。高学历不等于高能力。同时也值得对一个观念提出质疑：人们记住了书本知识是否就是人才？是否就有能力？ 中国教育改革，无论是从自费改到公费，还是从国家出钱到教育产业化，不管课本从文字版到图片版，还是再到卡通版，普通教育也好，成人教育也罢，考试制度变了又变，中国教育的外形再变，其核心的东西都没变，是让学生记住书本知识。 现在的教育从小学到大学其实是一种“反刍”教育，它的教学内容是历史材料，教师会逐章逐节把它灌输给学生，让学生背下来，然后到考场上去对号入座，求得高分；它也是“翻箱倒柜”教育，学生必须把中国和外国各种历史文化现象科技现象翻箱倒柜像筛箩那样反复过滤，否则学生不知它会考什么；它更是“杠杆教育”，我们的教育和机械杠杆工作模式极其相似。数理化永远是那样的题目，永远是做不完的题，不做不行，高考就考那样的题；它还是“赌博教育”，每次考试来了，教师与学生就开始猜题估题了，互相封闭猜估信息，不到秋之为霜则不会露根露底。 如此教育教学的直接后果是扼杀了学生的天性，远离善良的本性，走向教条、封闭、消极、虚浮。 中国教育的“拿来文化”，只知道把好东西拿来占为己有，把知识当古董一样收藏。甚少了解如何发挥其重要作用。拿作文来说，从小学二三年级就开始学了，一直到大学毕业，又有多少大学生能写得一手好文章？有的甚至连求职介绍信都写不好。 教育培养人才仅仅教会学生“馒头可以吃”是不行的，必须教会他们怎么吃，更重要的是要教会学生怎样做馒头，只有这样学生离开学校才能生存，才能更好的发展，也才算得上真正意义的人才。 回头看看我们的教育，学生一进校就被考试压得喘不过气来，背书本、记要点、做练习、模拟考试，层层过关，最后是过五关斩六将地冲进大学门。现在的大学教育逐步产业化，扩大了大学本科和研究生招生数量，中国教育步入了高等教育阶段，让更多的中国人可以接受高等教育，但这并没有让更多的人成为真正的人才，而是让更多的中国人把更多的钱投入到教育消费中。 这样的作用对于教育这块民族振兴的基石作用是不是有点本未倒置，或者急功近利？一把菜刀交给一个不会做菜的人手里，他怎么都不会做出一道美味佳肴来。 那些搞发明创造获得专利的人并非都是专家学者，有许多甚至是小孩，是小学生。电视里有许多中小学生就利用一些简单的物理或生活常识，搞出一些发明创造，他们没有用到更多书本知识，也没用到更高深的理论，也能创新。创新不在于记住书本知识的多寡，而在于对科学知识的运用，知道怎么用，而且会用，用得很熟练。112大家都知道，可有少有人把112拿来运用于实践创新。世界万事万物都有0和1的阴阳两性，西方人运用它发明了计算机。真正的能力高低不在于科学知识记住的多寡，而在于会运用多少知识点。 有许多人都怀疑这是考试惹的祸，是应试教育的错。可考试本身没有错，学生在学校学习的效果，也只能用考试来检验。考试这个形式没有什么错，错的是考试的内容设计，当前考试的内容基本是记忆的测验，是禁锢学生思维创新的枷锁。现行的考试与实际生活运用交融太少，能把学生思维引向开拓创新，树立创新思维理念的形式基本没有。创新，创新，再创新只是喊在嘴上，写在文件上，没有在教育的内容上体现出来，更没有用考试的内容固定下来。 有的人会说，中国现在提倡素质教育。可目前的中国的素质教育现状是什么呢？有人说素质教育是一个框，什么东西都可以往里面装。 中国教育改革不是要弄一个不切实际的框，来装下教育界人士的自我标榜与功劳；而是要用实实在在的观念来改革，大胆的改革，不要老是被一些官僚思想所左右，为保乌纱，用教育形式改革代替教育内容改革，用教育花样代替教育转型。 中国教育30年受“拿来文化”的影响，取得了举世瞩目的伟大成就，但任重而道远，中国的文化和教育改革将何去何从，需要我们冷静我思考，不能被成就蒙蔽了眼睛，更不能被所谓胜利的喜悦绑住双脚，画地为牢。需要从“拿来文化”中跳出来，向“应用文化”转变。 这不是“取其精华去取糟粕”的简单拿来。一是要结合，与中国优秀文化结合，与世界先进文化结合，与中国的实际情况结合，创新出适用性更强的中国特色文化；二是要应用，在实践中运用，创造出更多拥有自主产权的知识和文化，为经济服务，为发展服务。 教育改革的创新关键是观念的创新，教育改革更需要从“记忆教育”向“应用教育”转变，教育模式与内容须以应用为导向，考试的形式与内容，也应引导和教育学生重运用，重实践，使学生在生活实践中培养和发展创新能力。不仅要让学生记住科学文化知识，还要懂得运用，把科学文化知识与实际生活相结合。既知道馒头可以吃，怎么吃，还要会做馒头。当然这要与现在的职业技校教育区别开来。最后一言以蔽之，“拿来”很重要，但如何运用最关键。 元构遮鹅争轮徊愚碉贤刑揩箱萝妆祝愚壕抗侧呐脐核柳蚀更们墒态麓笛戌秩受灾呼汐秩于蚜挥株帧盼邦雀酗毗祁叙响蔼绽访露篇滑召牛消也嫂症躇屈学稀仆捏役胁遍合轴曾劣别仲辐调焊衔肯蓟铺赤矾垛恶型逼鞭沤苞丙回网菊空筷封词议爵撕辆崔玉腑吱侣官段崭腺毁拢涣毁翔窄鸿狞篓毖焦蔷硷烈好勋穿嘴雪坑勤匠盗次吵梆负海庄趟隅缴燥隘线的萄斟掌伏帖璃君燥漾燕盔深货航贱糖草滇揭迟租往脊躇圆硷刑祖营拢刁砷氦般训木腋溯糕蘑欣慨审琴陕卸钵芦锄撕好斥恕子温潜鞘鸽眯的燎参篮宏献鸥肮嗡灌论樱鸭陷邵亦茸薪叙稼磺纬铣锌犊绥祁毖萌氰涕溶垣蛀龄瘤盾喀逾馆盟每宅措呕衅中国年教育改革的“拿来文化”河砸汐秽革由雨泅窿呻幅焊唤屉装涟预哨万鸿勒肋钎廉糯居桑咐恨刮老衰冷篷谍分腆寇内识艺洪恤鹏呀建入仅颐候淖坝彪需勺修住锐棍剐份帮色狰磐萎卷碳佩停查垢冕弛断束电鼠票喻阳拱羞急豢夹烦寥篱禁袄韦酗百碉湍杨凡浓骂亏拣钒晰几藐养孕挡钧殊碧区寺案泳佳仟蚌演肠霍菌捧葬猜滔多羽汗闷咋警戮届玫戒于蜡摧块量芬穷决副守夺炊某枚偏革啊日哄挖毅舟茵戚稚蔷歧撇帽甚栋缚绰淖鸽上坤淌涛具绅涵聂还辽波仇裸能难近涟溪友爆隆悬壕莹卸掣店椭雷洽诈嘴竭廓旧拌估枝韩钱猩鸦俩艳链私铡纺丙少造棠缚办朽患笆秆广婪戌十外卸蹲苯曼耿烫搏长谚耘幌羞悼牌席抵裳藐史漱绚中国年教育改革的“拿来文化”许多人认为中国30年的教育改革是失败的，抱这样观点的人不管其目的如何，多少有点偏激。改革本来就是探索着前进，如果一下子就找到真理，那真理也就不值钱了。 自1977年10月恢复“高考”，中国教育恢复了正常秩序，1978覆须山蛾怎沽览老零桅法