一年级上册《ie üe er》第一课时学案

1 / 9 一年级上册 ie e er第一课时学案 一年级上册 ieeer第一课时学案 【设计理念】 兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。 【教学目标】 1学会复韵母 iee，特殊韵母 er 和整体认读音节 yeyue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。 2学会拼 读带有复韵母 iee 的拼音，掌握 上两点的省略规则。 3能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 4能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5认识 “ 家、飞、机、有、儿、河、入、校 ”8 个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点：学会复韵母 iee，特殊韵母 er 和整体认读音节yeyue。 教学难点：使学生能够区别 iee 和 yeyue，掌握 上两点的省略规则。 【课前准备】 2 / 9 教师准备：教学插图、拼音卡片等 【课时安排】两课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 课时目标： 1学会复韵母 iee 和整体认读音节 yeyue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。 2学会拼读带有复韵母 ieeer 的拼音。 教学过程 一、复习检查，导入新课 1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出 nljqxhsh） 师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。 出示： aieiuiaoouiu 认读。 师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yuwuyi （ 1）出示 i 和 yi、 和 yu。让学生读一读。 （ 2）说说它们分别代表的是什么？ 2出 示 （ 1）让学生读一读。 （ 2）说说 上两点省略规则 3 / 9 3用卡片指名认读复韵母 aieiuiaoouiu，读后说说复韵母发音的口形特点。 4我们学过哪些整体认读音节？ 5指名认读音节： nl 和 juquxu，复习 上两点省略规则的儿歄。（小 见了 jqx，去掉两点还念 。） 今天我们再学习 2 个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！ 板书： 12ieeer 设计意图以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。 二 、利用插图学习复韵母 ie、 e 和 er 的音形 （一）提出教学任务。 上一课我们学了 3 个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2 个复韵母和 2 个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。 （二）教学复韵母 ie，和整体认读音节 ye。 1学习 ie、 e、 er 的音形。（出示 3 幅插图） 2师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小 n 和小 l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬4 / 9 树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是 小ei 吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！小 ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出 ie：图上画着什么？启发学生回答 “ 椰树 ” ，板书 ie。 3教学 ie 的发音，记清形。 出示 ie 师：原来是 ie,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟 ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。 提示注意： ie，老师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e滑动， i 重 e 轻，就成了 ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。 4板书 ye，教师讲解： ie 是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 的读音一样，写的时候，要把i 换成声母 y。 5复韵母 ie 和整体认读音节 ye 的四声练习。（自由读、抽读、组词读） y 椰树 y 爷爷 y 田野 y 叶子 （三）教学复韵母 e 及整体认读音节 yue。 1看插图。师：送走了小 ie，小 n 继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！ 5 / 9 师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小 n 突然听到有人 在哭，会是谁呢？ 2出示 ue。 看老师念 e，谁能说说口形是怎样变化的？（先发 音，很快地向 e 滑动。 重 e 轻，就成了 e。） 师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。 3读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读） 4师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。 5板书 yue， yue 与 e 的读音相同，复韵母 e，整体认读音节 yue。写 yue 时，要把 e 的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉 的两点？（大 y 来带头，小 擦掉眼泪笑嘻嘻。） 6 不但和大 y 在一块儿把眼泪擦去，回忆一下， 见了谁也把两点给藏起来了？（小 见了 jqx，去掉两点还念 。） 7练习 e 与声母的拼音。 8四声练习： qu（缺点） qu（瘸子） qu（退却）（喜鹊） 设计意图引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。 6 / 9 （四）指导书写 ie、 e 1说说 ie、 e 复韵母的组成。 2它们在书写时应占什么格？ 3学生自己试着在四线三格中进行书 写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。 4在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。 5修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 设计意图本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 （五）教学 yue 师继续编故事：你们知道小 ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大 y 走过来对她 说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小 ue 一听连忙擦去眼泪。 出示 yue。师：大 y 带小 ue 还读 ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。 师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。 7 / 9 （六）教学 ye 师：刚才大 y 送小 ue 回家的时候，发现隔壁的小 ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声 “ 变 ” ，小 i 就变成了大 y。 出示 ye 师：你还认识他吗，还是 读 ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话 （七）教学特殊韵母 er 猜谜引出 er 的教学 1师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。 左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵） 师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课 师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学） 2师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er，耳朵的 “ 耳 ” 读第一声就是他的名字。教师范读 er，出示特殊韵母 er，讲解它是由 e 和 r 合在一起 ，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。 3师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋8 / 9 友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读 er 的四声。并选其一联系生活说话。 4变化指导读 er，练习 er 的四声。 r（儿童） r（耳朵）r（第二） 5小结： er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它 “ 特殊韵母 ” 。 设计意图既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导， 浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。 四、巩固练习 1师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示： ieueeryeyue开火车读，齐读。 2下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。 ie -eiei eriu -uiie -e 3做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调 ieeyeyue