一年级下册《丁丁冬冬学识字》教学设计

1 / 4 一年级下册丁丁冬冬学识字教学设计 m 一年级下册丁丁冬冬学识字 第一课时教学设计 识字是低年级语文学习的重要内容。识字教学，不仅要使学生能认读，还要培养学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法。一年级下册第 14 单元丁丁冬冬学识字一课（课本 83 页），通过带 “ 木 ” 字旁的生字、词语的教学，使学生感悟到汉字表意的特点，培养学生的识字能力，激发学生识字的积极性。在识字教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，养成善于思考的好习惯。依据新的教学理念和本课的教学目标，我设计了如下教学活动： 一、读一读。 1、自由读。运用已有的识字方法阅读课文，画出自己不能解决的困难，如不会读的生字或不明白的词语等。 2、指名读。指名较优秀学生读，起带头和示范的作用。要引导学生正确的评价，特别是生字的发音。如：案板、休息等。 从学生的实际出发，依据本课的特点（生字词语有很多是常见的、学生容易理解的），放手让学生充分的自由读，并培养学生读书就动笔，读书就思考的好习惯。 二、说一说，议一议。 2 / 4 1、分小组说一说。 45 人为一组，每人把自己不懂得的生字、词语在小组内交流，有利于相互学习，共同解决困难。教 师要注意观察学生的表现，留给他们充分的时间。 2、在全班说一说。把小组交流中遇到的困难在全班说。对学生的提出的问题，教师要给予巧妙的引领，如： “ 木桶 ”一词，教师可提出：木桶是用什么材料做成的呢？ “ 案板 ”一词，教师可提问：谁注意过厨房内切菜是在什么东西上面？等等。 在这项活动中，培养学生在学习中善于合作、探究的学习意识和习惯，能尊重他人，善于倾听别人的建议。同时教师的启发提问，有利于引导学生学习联系生活实际解决困难的方法。 三、想一想。 1、（出示第一组词语：树木森林树枝树根柏树梨树桃树柳树木材木 板木棍木桶休息）小声读一读，想一想，这些字为什么都有 “ 木 ” ？ 生： “ 柏树梨树桃树柳树 ” 都是树的名字，所以有 “ 木 ” 字。 生： “ 树枝树根 ” 都是树的一部分，所以带有 “ 木 ” 字。 生； “ 木板木棍木桶 ” 都是用 “ 树 ” 做成的，所以有 “ 木 ”字。 生： “ 休息 ” 就是人在树林里劳动时，太累了，靠在树边休息一下。所以 “ 休 ” 里也有 “ 木 ” 字，还有 “ 人 ” 字呢！ 3 / 4 学生的感悟是非常真实的，发自内心的，无需教师再作评价。 2、（出示第二组词语：桌椅木床衣柜书架案板门框梳子棚子）小声读一读，想一想，再跟同桌说一说：这些字为什么都带“ 木 ” 字？ 3、想一想，还会有哪些字可能是带木字旁呢？（比如：树的名称、家里的东西等）学生一边说，教师可直接把同学的回答板书在黑板上。 在教学实践中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的生活储备感悟汉字，让学生充分的感悟汉字表意的特点，学生的积极性特别高涨，为学生应用所感悟的汉字表意的特点来指导自己的阅读实践奠定了基础。 四、写一写。 1、引导学生观察 “ 根材板 ” ，木字做偏旁时有什么变化呢？ 生： “ 木 ” 做偏旁时捺变成点。 生： “ 木 ” 做偏旁时要写的窄一些。 2、学生观察生字在田字格中的位置 ，自己练习写 2 遍。 3、建议学生也可以从课文中挑选几个带木字旁的字，练习写一写。 在书写活动中，既有重点的引导，同时又放手让学生自己练习；既有对所有学生的要求，又有对学有余力的学生的建议和引导。这样即能尊重学生，同时又使所有的学生都能得4 / 4 到满足。 五、读一读，背一背。 1、自由读两句古诗，找出带木字旁的字多读几遍。 2、（教师和学生）齐读。 3、背一背（自由背、齐背、指名背） 教师能参与学生的读、背古诗活动，既能调动学生的积极性，又能引导学生感受古诗的音韵美。 六、找一找。作业设计： 1、从课外书、广告纸等资料上，找一找带木字旁的字，也可问问家长。可以写一写，也可做成粘贴画的形式。 2、读一读，也可背一背古诗咏柳。 本项活动有两个，是学生学习课文的延伸，也体现了生活中处处能学到语文的教学理念。活