一年级下册《快乐的小公鸡》教案

1 / 8 一年级下册快乐的小公鸡教案 一年级下册快乐的小公鸡教案 教学目标： 1.让学生运用学过的识字方法，认识 17 个生字，会写 7 个生字。 2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 : 1.在整体认读中认字学词。 2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。 教学过程： 一、创新引思，目标定向 同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？ (想！ ) 好的，这节课，我们一起来学习快乐的小公鸡板书课题。 既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题） 引导学生从题目入手，进行质疑。 一（ 7）班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们最大的优点。今天，你们能表现一下给老师看吗？读了题目以后，你最想2 / 8 知道什么？ 让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑 小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里寻找快乐？它找到的快乐是什么 ?好！现 在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧！板贴：小公鸡的图片 二、稳抓生词，整体感知 1.播放课件，听课文录音 先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。 生：课文一共有七个自然段 2.播放课件，趣味读词 刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。 整天烦恼蜜蜂姐姐 田野池塘报时耕种 传播庄稼苦恼花丛 （ 1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读 （ 2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。 老师及时表扬学生并纠正学生的读音。 3 / 8 三、深读交流，探究体验 1.自由读 2、 3、 4 自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？ （ 1)个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。 (2)老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。 2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？ （ 1）分小组读 2、 3、 4 自然段 小公鸡在 遇到正在 的老牛 小公鸡在 遇到正在 的青蛙 小公鸡在 遇到正在 的蜜蜂 （ 2）齐读句 式 小结；原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢？ 3.出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验 （ 1）齐读对话。 （ 2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？ （有礼貌），那你来问问吧！谁还愿意问老牛？ 表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。 （ 3）齐读老牛说的话 4 / 8 老师随机板书；耕地 （ 4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？ （ 5）演一演；老师扮农民，学生扮老牛。 请一位学生上台戴头饰扮演老牛 农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？ 老牛：我来帮你耕地吧 农民：谢谢你！ （ 6）采访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何？你为什么高兴？ 预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。 你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？（个别读）“ 帮助人们耕种田地，就很快乐了。 ” （ 7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话 过渡：小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢？ 4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件） （ 1）请个同学来读一读第 3 自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢？ 预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。（板书：抓害虫） （ 1）这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么5 / 8 说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为 齐。 （ 2）小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？（没有） （ 3）它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）： “ 蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？ ” 蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉） 小结并过渡；哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了自己的快乐，小公鸡走呀走，还会遇到谁？它们又会说什么？ （ 1）让学生自由地想象 （ 2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰 ） 小结并过渡；有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐，它请教了老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生 . 天已经黑了，它还是不知道怎么样才能快乐，于是，它回到家来问谁？ 5（ 1）齐读 5、 6 自然段 （ 2）学生反馈；它回到家来问爸爸 （ 3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐 说得不一样呢 引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮助别人做自己能6 / 8 做的事。 它们觉得这就是快乐。 引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡 （齐读） 出示重点句；帮助别人，你就会得到快乐 过渡：是啊，他们都是在 帮助他人（出示 “ 帮助 ” （ 4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？ ” 预设：加一加，拼拼音 （ 5）引导学生观察。 （ 6）师： “ 我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。 ” （ 7）师范写，生书空，描红。 （ 8）师： “ 但是这个 帮 自己 一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（课件出示 助 ），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢？ ” （ 9）引导学生观察。 （ 10）师： “ 小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写 ,咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手 ” （ 11）生书写。（提示学生的坐姿） （ 12）师： “ 小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁 ” 老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说 7 / 8 （个别读） 你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说 （齐读） 老师随机板书；帮助别人，就会快乐 6.（ 1）齐读最后一个自然段。 （ 2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是 报时 四、联系实际。感情升华。 下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读 遍全文。 1.配乐朗读 刚才老师从你们的朗读声中，我感觉到了你们的高兴与快乐，哪位同学能将你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗？ 2.说一说；你生活中快乐的事。 让学生自由