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1 / 3 一年级下册雨铃铛教学反思北师大版 一年级下册雨铃铛教学反思北师大版 雨铃铛这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情？如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习？是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处： 一、展示给学生一个 “ 充满激情的我 ” 。在语文课中，如何体现语文学科的 “ 人文性 ” ，其基点 就在于 “ 情感 ” 。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激情地学习？展示给学生一个充满激情的我，是这节课的一个优势。 二、以读代讲，让学生感悟春雨的美。著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“ 地球 ” 。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循 序渐进，符合低年级学生的认知规律。特2 / 3 别是指导朗读这一环节，老师先示范朗读，然后重点指导学生该如何读好 “ 沙沙响 ” 、 “ 丁零当啷 ” ，再指名请学生朗读，最后集体朗读。通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。 三、展开想象，让学生的思维活起来。在充分读文的基础上，我根据课文内容的特点，结合儿童生活经验，借助情境，春雨在招呼谁回来？能和小燕子打个招呼吗 ?能和我说说话吗？在孩子们你一言我一语的交流中，借势引导学生春雨还可以招呼谁？做些什么呢？请仿照诗 歌最后一句续编儿歌吧！孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文。孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在无拘无束的想象与交流中展现个性的童真，对春天的热爱之情也得到了升华。 课堂总是充满了遗憾啊。在教学时，在教学到 “ 房檐上，挂水珠，就像串串小铃铛。 ” 我设计了环节让学生上台来挂水珠，可是大部分孩子对于 “ 挂水珠 ” 还不能明白，所以对于这句话的讲解，我太草率没让学生充分的理解。这节课出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的 教学安排过于饱满，使得引导学生 “ 边读边想象画面 ” 这一环节较为仓促。美国学者波斯纳认为：教师的成
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