高中生物互动教学之我见

1 / 4 高中生物互动教学之我见 加强互动，提高课堂教学效率 高中生物互动教学之我见 作者 / 唐启超 摘 要：新课程改革标准要求，在教学当中要对学生的情感以及行为表现进行关注，要注重实施互动式的教学模式，教学过程应该是师生平等交流和共同进步的互动过程。基于此，为了加强互动，提高课堂教学效率，谈一谈高中生物互动教学的策略。 关键词：高中生物；互动教学；教学效率 高中生物是一门密切结合实践的学科，在教学当中更要注重互动式的教学，教师要关注学生的创新与探究能力 ，在平等互动中对学生进行科学精神的培养，以此来提高课堂教学效率。 一、教师精心备课，为互动式教学打下良好基础 2 / 4 互动式教学在很大程度上增强了课堂的开放性。为了能对教学的节奏进行有效控制，进而实现教学目标，广大高中生物教师要深入分析教学内容，积极思考学生在课堂中所要提出的问题，从而做出良好的预先解答。比如，在讲光与光合作用这一课之前，教师要考虑以下问题：绿叶中对光能进行捕获的色素有哪些？怎样对提取液当中的色素浓度进行测定？化学合成的食品色素添加剂非常多，那么为了防止人们在使用了食 品之后而中毒，怎样把制作中天然的色素进行提取呢？等等。教师要尽可能地对学生所提出的问题做全面的准备，以能够给予正确解答，为互动式教学打下良好基础。 二、创设问题情境，增强师生之间的情感交流 “成功的最大秘诀就是兴趣。”在高中生物教学过程中，教师要注重运用多种方式为学生创设问题情境，引导学生进入生物的动态世界当中，使学生的心理状态达到最优化，激发他们的求知和探索欲望，从而产生主动的创新思维。比如，在讲到细胞增殖之细胞周期概念这一节时，教师可以这样问学生：细胞周期除了用圆饼图表示 以外，还有其他的表示方式吗？接着教师在黑板上把细胞周期的直线图给画出来，并分成 a、 c（分裂间期）以及 b、 d（分裂期）3 / 4 两种形式，这个时候再问学生：在同等时间下，细胞周期的概念能不能解释为从一次分裂的开始到下一次分裂的开始？那么，它与物理学讲到的机械波的周期有什么区别？教师通过为学生创设这样的问题情境，使学生深刻理解了细胞周期的概念，不仅增加了课文内容的趣味性，对学生的积极性进行了调动，而且还增强了师生之间的情感交流，使生物教学在良好的交流互动中进行。 三、注重小组学习，倡导生生之间的价值互动 在高中生物教学当中，教师要注重提倡学生之间的小组学习，要针对不同的教学内容对合适的小组合作学习方式进行选择，让学生在小组学习中进行有价值的互动，实现真正意义上的生生合作学习。比如，在教学 DNA 是主要的遗传物质这一课时，教师在讲完肺炎双球菌体内转化实验之后问学生：如果你是科学家，要怎样运用实验把转化因子的物质类型给证明出来呢？这时，教师把学生分成若干小组进行讨论，在讨论中教师要深入学生当中积极引导，尽量排除学生之间谈论无关紧要的话题。经过讨论学生回答：首先要发现问题： S 型肺炎双球菌的蛋白质、糖 类以及 DNA 这三种哪一个是“转化因子”？接着提出假设： S 型肺炎双球菌的DNA 是“转化因子”。实验验证：把 DNA、蛋白质以及多糖等4 / 4 从 S 型活细菌中提取出来，分别把它们加入到 R 型细菌的培养基当中。观察结果：只有加入 S 型菌的 DNA 才能把 R 型菌变成 S 型菌。实验结论： DNA 是转化因子。这样的小组互动，既增加了学生的学习兴趣，又让学生发现了自己知识和思维的局限性，并想方设法予以改正。 互动式教学是学生积极参与认知活动并真实地表达情感、愉悦地进行合作交流的过程，实施互动式教学，可以让学生在师生与生生之间的互动 中提升学习效果，使课堂教学