一年级数学上册全册教案(义务教育课程)

1 / 19 一年级数学上册全册教案 (义务教育课程 ) 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲山课 件 m 义务教育课程一年级上册数学教案 教学目标： 1、熟练地数出数量在 20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握 10 以内各数的组成，会读、写 020各数。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和 10以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号 “=” 、 “” 、 “” ，会使用这些符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、和圆。 6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。 7、初步认识钟表，会认识整时和半时。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 2 / 19 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。 10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点： 10以内的加减法和 20以内的进位加法。 教学难点： 20以内的进位加法的计算方法。 课时安 排：（ 61课时） 第一单元：数一数（共 1 课时） 教学内容：教科书第 2 5 页内容。 教学目标： 1.通过观察，帮助学生初步认识 1 10各数，培养学生的观察兴趣。 2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。 3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。 教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。 课时安排： 1 课时 教学过程： 一 .按要求观察。（课本两页的主题图） 1.看第 2 页的图，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看 这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什3 / 19 么？ 2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个数是 1 的是什么，个数是 2 的是什么，个数是10的是什么？ 3 学生独立观察。 二 .汇报。 1.生按 1、 2、 3 的顺序汇报，师板书 1、 2、 3 个数是 1 的有 红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球 个数是 2 的有 双杠、跳绳、门柱 个数是 3 的有 石凳、帽子 个数是 4 的有 垃圾箱、国旗护栏问：你是怎么知道有 4个垃圾箱的？ 个数是 5 的有 高楼、 个数 是 6 的有 花、大树、 个数是 7 的有 小鸟、 个数是 8 的有 小树 个数是 9 的有 女同学 个数是 10的有 男同学 （允许学生说 10以上的。） 2.指板书，这些数你能数一数吗？ 3.能完整的说有 1 个什么， 2 个 同桌互相说一说。 4 / 19 4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。） 三 .讨论。刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。 四汇报。小组派代表汇报讨论结果。 五 .小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你 学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。 板书设计；数一数 12345678910 第二单元：比一比（共 3 课时） 第一课时：同样多 教学内容：教科书第 6 7 页内容及 “ 做一做 ” ，练习一的1 4 题。 教学目标： 1.使学生初步认识一一对应，知道 “ 同样多 ” 的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。 2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学 的兴趣，体验合作学习的乐趣。 教学重点：知道 “ 同样多 ” 的含义，知道多、少的含义。 5 / 19 教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。 学具准备：铅笔 .橡皮 .梨片 .苹果图 .三角形 .圆片 .花朵片各若干。 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、听故事，提问题 故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的 小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说： “ 还是砖头房子最坚固。 ” 这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦 !为什么那边的草地上那么热闹 !小鱼 “ 哗啦 ” 跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢 !他们 你搬木头我搬砖，干得可欢呢 !小房子很快就盖好6 / 19 啦 !那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。 （一）、教学 “ 同样多 ” 小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫三个猪兄弟。教师放录音三个猪兄弟，请学生听后回答 (一边看书一边回答 )： 1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子 ? 渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。 2、图上有几只小兔 ?每个小兔搬多少砖 ? 学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头 ?有没有多余的小兔 ? 一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。 (板书：和同样多。 ) 学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。 4、图上还有哪些物体同样多呢 ?(随意比较 ) (二 )、操作 (教科书第 8 页 “ 做一做 ” 第 1 题 ) 1、师引导学生摆 “ 同样多 ” 。 教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。 指 1 名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生7 / 19 看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。 2、全班学生独立摆 “ 同样多 ” 。 在梨片 (5个 )下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。摆好后回答：梨片有几个 ?一个苹果片对着一个梨片 ，有没有多余的 ?梨片和苹果片怎样呢 ? (三 )、教学 “ 多些、少些 ” 1、图上有几只小猪 ?一共有几根木头 ? （学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。 2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头 ?有没有多余的木头 ?是小猪头多还是木头多 ?谁多谁少 ? 教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学 生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。 3、图上还可以比什么 ?(随意比较 ) (四 )、操作 (“做一做”第 2 题 )全班同学动手操作， 1 名同学到投影仪上操作。 1.第 1 行摆 5 个，在下面摆，要比多 1 个。第 2行摆几个 ? 2.第 1 行摆 4 朵红花，摆的黄花比红花少 1 朵，第 2 行摆几朵黄花 ? 8 / 19 1、第 1 题：左图是猴子多，右图是骨头多。 (避免学生产生思维定势 ) 2、第 2 题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只3、第 3 题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。4、第 4 题；此题是在同一排中比较多少，当第 5 次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。 三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。 板书设计：和同样多 多少 第二课时：长、短 教学内容：教科书第 9 页，做一做及练习一 5、 6 题。 教学目标： 1.学生通过观察，初步感知物体有长有短；学生通过操作学会一般比较物体长短的方法 ；知道长和短是比出2. 9 / 19 3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。 4.使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重、难点：掌握多种比较方法，会间接比几个物体的长短。 学具准备：十二袋不同的物品。两支不同颜色、不同长度的铅笔。 课时安排： 1 课时 教学过程： 1 谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗 ?两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么 ? 2 (1)问：你发 现了什么 ? (2) (3) 学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，(设计说明通过观察，使学生初步感知物体有长、有短；激发学生的学习兴趣。 ) (4)引导学生说出：物体有长、有短。 10 / 19 板书：长 chang、短 duan 1 ? 2 3 (1) (2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。 (3)两头儿都不对齐。如图： (观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。 ) (通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。 ) 4上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，5 谁比谁长，谁比谁短，并板(进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。 ) 11 / 19 12 (学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。 ) 1 6 题图，先让学生说出图意，然后完2 5 题， 并让学生完成在课本上，订正(通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。 ) 1. 2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。 3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。 4.各组都只剩一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进12 / 19 袋里。 5. 六、小结：通过学习，你有什么收获啊？ (整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分，有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。 ) 板书设计：长 cHANG 短 DUAN 第三课时：高矮 教学内容：教科书第 10页的内容、“做一做”及练习一第 7、8 题 教学目标： 1.通过学生观察，初步感知物体有高、有矮；通过合作交流，学会比较物体高矮的一般方法；知道高和矮是2.培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。 3.在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣。 4.使学生体会到生活中处处有数学。 教学重、难点：掌握比较高矮的方法，会 比几个物体的高矮。 学具准备：积木块。 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、感知物体有高有矮 1.引导比较 找两个身高相差较大的学生比较，你有什么发现？ 13 / 19 学生说有高矮，胖瘦的区别都应予以肯定。 2.是啊，人有高有矮，今天我们就来研究高矮的问题。板书：高矮 二、探究方法 1.情境演示：两个身高差不多的同学到前面分开站着，比较高矮。 好像有点困难，我们该怎么办呢？ 2.布置活动：小组合作探究比高矮的方法。 3.汇报交流。哪个小组来汇报给大家听。 4.总结方法：直接比或作记号比等方法。 1.小组内比较说说谁最高谁最矮。 2.逐渐增加小组人数，说说谁第二高 四、反馈练习 1.第 12页第 7 题 (1)说出动物名 (2)比较高和矮 2.举其他喜爱的动物作比较 五、学生活动 1.摸高活动 说一说怎样做摸得高 (可站在地上摸，可跳起来摸 )。 2.摆高活动 14 / 19 拿积木或铅笔搭高不倒比较。 3.悄悄话游戏 (1)表演 (2)判断思考 谁高，问题出在哪儿 ? 六、评价总结 比较高矮要注意什么 ?你学会了些什么？ 板书设 计：高矮 第三单元： 1-5 的认识和加减法（共 10课时） 第一课时： 1-5 的认识 教学内容：教科书第 14 16页的内容。 教学目标： 1.使学生会用 1 5 各数表示物体的个数，知道1 5 的数序，能认读 1 5 2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3. 4. 教学重点： 1 5 基数含义的理解。 教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。 教具、学具准备：教师准备 1 5 的数字卡片、点子图 ；学生准备 1 5 的数字卡片、 5 个小圆片、 5 15 / 19 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、从现实中抽象出数。 1.谈话：观察第 14、 15页主题图，你看到了什么 ?数一数有几个 ? 2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。 3.学生汇报。 4.教师根据汇报情况把卡片 1 5 贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗 ?你还能用其他方式表示吗 ? 2.老师拿出 3 个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹 果数吗 ? 3.同桌之间考一考。 1.逐次感知 1 5 的顺序。 学生先摆 1 个圆片，再摆 1 个是几 ?这个 2 是怎么得来的 ?3、 4、 5 的来源。） 2. 5 个排排队。 四、开放性活动 1.联系生活，丰富联想。 16 / 19 在日常生活中有哪些事物能用 1 5 表示 ?请学生列举生活中的事例。 (1) (2)汇报。 2.猜数游戏。 提问：这个数比 2 大，可能是几 ? 4 小，可能是几 ? 3 大而且比 5 小，可能是几 ?只有这一种可能吗 ? 3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。 五、学习写数： 1.这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？ 2.你认为写的时候要注意些什么？ 3.师示范，生学写。 六、小结：你学到了什么本领？ 板书设计： 12345 生 a 爸爸妈妈教的 . 生 b:我看电视里老师上课时学的 . 生 c:我家电话号码是 7024123,我经常写就会写了 . 生 d:我爸汽车号是 :909588 我喜欢写给小朋友看 ,就会写了 . 生 e:我们教室门口牌子上写着一年级、二年级五年级 . 生 师 :大家真是聪明的孩子 ,这么仔细 ,这么留心观察身边事物 . 17 / 19 这一瞬间 ,听着孩子们畅所欲言 ,看着孩子们一张张天真可爱的脸 ,我不由得感叹 :生活真是一个无边的大课堂 ,它给孩子们提供了多么广阔的思维空间 .生活中蕴涵着大量的数学信息 ,只是我们不善于去发现、去搜集。看起来无关紧要的东西，其实与数学却密切相关。这在孩子们的回答中得到了充分引证，不得不引起我的思索！新课程改革之声已经大步走入课堂中了。 课堂教学中，我们教师有时是编制好一个程序，让学生去采用，却忽视了学生自身的智力水平。当我让学生用数字表示图 中物体时，按我的设计是让学生说出是几，我示范写，让学生一次次地练习。这无疑把学生关在了自己的框架中，限制了学生，而学生在生活中形成的对数学的认识比起由老师机械训练，效果是显而易见的，由此，何不让他们在生活中去发展数学，掌握数学呢？电话号、车号、门牌号 ,这些都是在生活中发现的数学 ,学生从生活中寻找数学、学习数学、并到生活中去实践，这不正