一年级数学下册《认识人民币》备课教案

1 / 7 一年级数学下册认识人民币备课教案 一年级数学下册认识人民币备课教案 一、教学目标 (一 )知识与技能 使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。 (二 )过程与方法 引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 (三 )情感态度和价值观 使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。 二、教学重难点 教学重点：引导学生在解决问题的过 程中了解不同的解题策略。 教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。 三、教学准备 1.课件。 2.学具：书籍封面的图片纸。 四、教学过程 (一 )创设情境，理解题意 2 / 7 1.出示情境。 教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下 13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说： “ 我们今天先买两本书，你就把 13 元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。 ” 玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢 ?同 学们快来帮帮她吧 ! 2.理解题意。 出示问题：用 13元正好可以买哪两本书 ? 教师：谁来读一读 ? (预设 )学生 1：语气平淡，没有突出 “ 正好 ” 。 学生 2：突出 “ 正好 ” 。 教师：有同学突出了 “ 正好 ” 两个字，那么 “ 正好 ” 是什么意思呢 ? (预设 )学生 1：生活中的意思是不多也不少。 学生 2：这道题中 “ 正好 “ 的意思是把这 13 元都花完，不剩钱。 3.揭示课题。 教师：玲玲该怎么选书呢 ?今天我们就来研究这个问题。 板 书课题：解决问题。 (二 )探究问题，寻求策略 1.在尝试解决问题中获得方法。 教师：请你拿出第一张纸，用你喜欢的方式独立完成。 3 / 7 学生自己尝试解决问题，老师巡视监控，收集学生信息。 (预设 )学生会出现不正确答案： 5+7=12(元 )或6+8=14(元 )。 教师监控： 如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解 “13 元正好要花完 ” 的意思。 5+713，说明超出了 13元，只能等于 13元。 教师引导学生把错误的算式变成对的。例如： 在算式 5+7=12(元 )中，把 5 换成 6 或者把 7 换成 8。 认识人民币第 5 课时教学设计 在算式 6+8=14(元 )中，把 6 换成 5 或者把 8 换成 7。 认识人民币第 5 课时教学设计 教师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做 “ 尝试 调整 ” 策略。 2.让学生在交流中获得方法。 教师：谁来说说你是怎样把 13元 正好花完的 ? (预设 )正确答案： 4 / 7 从组合方面想： 5 和 8 组成 13， 6 和 7 组成 13。 认识人民币第 5 课时教学设计 (2) 从分解方面想： 认识人民币第 5 课时教学设计 (2) 教师：可以先选定一本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把 13元正好全部用完。 板书：先选定 (几元的 ) 看剩余 (几元 ) 再选择找对应数。 3.在自主解决问题中尝试方法。 学生独立解决问题之后进行展示。 (预设 )学生会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。 4.探究有序罗列的方法。 (1)先选定一本 5 元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。 认识人民币第 5 课时教学设计 (2) 5 / 7 教师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。 (2)学生独立用搭配的方法解决问题。 以 6 元为主进行搭配。 认识人民币第 5 课时教学设计 (2) 以 8 元为主进行 搭配。 认识人民币第 5 课时教学设计 (2) 以 7 元为主进行搭配。 认识人民币第 5 课时教学设计 (2) 教师：刚才我们通过不同的搭配方式，按照顺序先确定一本书，再与其他书进行搭配，凑成 13 元，用有序罗列的方法找到了所有搭配方案，而且不重复、不遗漏。这种解决问题的方法就叫做 “ 有序罗列 ” 策略。 (三 )拓展练习，提升思维 教师：在书店玲玲遇到了小红，小红手里有 20 元钱，回家坐地铁需要 4 元，她把钱正好花完，最多可以买哪些书 ? (1)再次理解 “ 正好 ” 的含义。 6 / 7 教师：要帮助小红解决问题，需要思考哪些因素。 (预设 )学生：先要把回家乘地铁的 4 元钱留出来，买书的钱是 16元。 教师：哪本书不能买 ? (预设 )学生： 20 元的格林童话不能买，因为超过了 16元。 (2)摆一摆、算一算。 学生在小组内活动等，写出算式之后，再用图摆一摆，帮助学生梳理解决问题的思路。 (3)猜一猜，逆向思考。 小红买书之后不小心将账单弄脏了，请你能帮她还原账单吗 ? 认识人民币第 5 课时教学设计 (2) (预设 )学生依据单价找书的名称 ;依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最后修复账单。 小结：在解决问题时，我们要有条理地思考问题，依据条件逐步推理出结果。 (四 )回顾总结 1.这节课上，什么知识给你留下了最深刻的