一年级语文《圆圆的月亮》教学设计

1 / 7 一年级语文圆圆的月亮教学设计 一年级语文圆圆的月亮教学设计 文本解读： 圆圆的月亮就像一篇美丽散文或是一首美丽的小诗，给我们以美的享受和陶冶，对孩子们进行着心灵的美育。圆圆的月亮能够教我们的孩子们懂得什么是美，什么是自然美、什么是心灵美，什么是社会美，懂得从外表到内心都应当追求像月亮那样的一种明亮的美，同时也教孩子们学会内心的交流。对孩子们而言，月亮象征着美和爱，象征着关怀和鼓舞，我们要告诉孩子们， “ 和谐就是美 ” 这样一个命题，启发孩子们去发现美、创造美。要创造人与自然之间、人与动物之 间，人与人之间的和谐，我们的生活就会更美。圆圆的月亮中的抒情，构成了一支和谐的、动听的、唯美的小夜曲，在引起师生共鸣的同时，也给学生带来了一种清新、宁静的美的享受。全书从头至尾被一种美丽的、恬静的蓝色所充盈；画面没有边框，显示了夜空的无限广阔和大地的无际无边，学生也就在这广阔无垠蓝色中放飞自己无限的遐想。 教学目标： 1.利用绘本，创设情境，激发学生观察表达的兴趣，培养学生的想象力。 2.学习人物语言的三种表达方式，即心里话、自言自语及对2 / 7 话，感悟语言表达形式的多样化。 3.启发学生感悟文本去发现 美、创造美。 教学重点：学习人物语言的三种表达方式，即心里话、自言自语及对话，感悟语言表达形式的多样化。 教学难点：启发学生感悟文本去发现美、创造美。 教学准备：课件资料 教学课时：一课时 教学步骤： 课前交流：月亮的古诗或句子。 师：孩子们，我们在第二单元明月的学习中，积累了不少关于月亮的词语诗句，歌曲，谁愿意来说说呢？（评价语：真好听！读得声情并茂！好美，从你的声音里感受到月夜的宁静！） 一、开门见山，揭题导入 （上课）古往今来，月亮成为无数文人吟咏的对象。它寄托着思乡之情，寄托着 友爱之谊 今天，我们要来凝望深蓝的天幕中那轮圆圆的月亮，一起走进绘本的世界，将自己融化到那蓝色的梦幻之中。请同学们翻开绘本自己放声读一读，如果有你喜欢的画面，请你把它再认真地看一看，看一看插图，看一看这里的文字，哪句或哪个词让你喜欢。（播放音乐，生初读感悟） 二、初步感知，了解画面 3 / 7 （过渡语）看到同学们认真读书的样子，真美！翻开这绘本第一面，映入眼帘的是这个女孩仰望着夜空在说？（生读） 师：在这好美好美的月夜下，还有谁也在看这个圆圆的月亮呢？（指名说，相机出示画面） 三、走进绘本，体会情感 , （ 过渡语） 1印象深刻呢？ 2那么多的画面，哪一个你最有体会？ 3哪一个最让你感动呢？ (1)自言自语 预设 (1)船长 师 :为什么 (因为船长在思念自己的亲人 ) 师：你能把那些让你感动的文字大声地读出来吗？ (生读 )是啊，在这深蓝的月夜下，船长一个人对着月亮在 生预设 1：自言自语 生预设 2：说。（引导：我们学过一个词用来形容自己对自己说话，叫做 -自言自语，师板书 :自言自语） 师：在这圆圆的月亮下，还有谁也对着月亮自言自语呢？ 预设 (2)野猫 师：野猫正对着月亮 -？野猫正与月 亮分享着它那份快乐呢！ 预设 (3)狸猫 师：狸猫在这月夜下要干什么？他可自信啦，他说： “ 这次-（生：一定变得成） 4 / 7 预设 (4)小狗 师：这是一只 _的小狗？（迷路，可怜，无助 ）这时候的它在向月亮寻求 帮助。 预设 (5)稻草人 师：为什么 ?预设 1 生：我看到了一个孤零零的稻草人。（评价：真棒，你把你的感觉也说出来啦！）预设 2 生：我看到了一个稻草人。师：它的周围除了稻田，什么东西都没有，你从它身上感受到了什么？生：孤单。 师：可是听听，它却正对着月亮说 (生接读 )为什么呢 ?(生 :因为月亮会一直陪着他，给他鼓励 ,给他温暖 )。 师：相信有了月亮的鼓励与陪伴，稻草人会变得不再孤单 ,更加勇敢。 预设 (6)小鸟 师：这里肯定有一个字、一个词或者一句话打动了你，你把它读出来。（生读） 师：白天吵架的那股气被月光一照 -消失了。此时它们的心不再是愤怒的，而是 (生：温柔的 ) 师：（ “ 温柔 ” 加重）。他们的心变温柔了，大家看看这个画面，从温柔这个词可以让你想到什么？（评价：可真想 !也许如同你所说的那样 !） 师：月光有如此大的魔力让小鸟们和好，我们的绘本也有这样的魔力，用简单的一个 “ 温柔 ” 就让我们联想到那么多的5 / 7 画面，寄托了那么多的情感，我们也来读一读这句，感受一下小鸟那颗温柔的心。（配乐朗读） 预设 (7)男孩 师：哪幅画面最让你感动？ 生：男孩的那一幅。 师：把感动你的文字读出来给大家听听。 生：男孩儿在窗口冲着月亮祈求道： “ 月亮，请医好我朋友的伤吧！她是一个女孩儿，住在遥远的原野上。 ” 师：怎样的求算是祈求呢？（引导示范：男孩双手交握放在胸前抬头望着天上的月亮，虔诚地说： ） (配乐指导朗读 )(评价语 :这样子的语气是在为朋友担心 ,关心朋友吗 ?或是 :同学们读到心坎上了 ,读出了男孩对朋友的那份关心 .) 师：这男孩想让月亮帮他什么？（医好朋友的伤） 师：这是一个怎样的男孩？（一个善良、关心朋友的男孩） 师：这善良的男孩在这深蓝的月夜下祈求，心中满满的都是对朋友的关心，对朋友的爱，相信月亮一定能把这份爱传递出去。 (板书 :爱 ) (2)对话 过渡语 :在这深蓝的月夜下 ,不仅有男孩的一个人在祈求（。） ,还有一对兄弟也在你一言我一语的说着话呢 !是谁 ?(鼠兄弟 ) 师：我当鼠弟弟 ,谁愿意当鼠哥 哥 ,我们来读一读它们的话。 6 / 7 师读： “ 我说，哥哥，月亮在看着咱们呢！ ” 生读： “ 是啊，月亮一定是喜欢咱们啦！ ” 师：孩子们，刚才我们读的这两句是鼠兄弟之间在（生：对话）（板书：对话） 师：从鼠兄弟的对话中你读懂了什么？从他们的对话中不难看出这对鼠兄弟渴望被人 -喜欢。为什么？（生说对老鼠的理解与看法）那么，鼠兄弟是从哪儿感受到月亮喜欢他们呢？ 结束语：是啊，月亮用平等、温柔的目光看着它们，无言地传递着关爱给这对小老鼠，这样的关爱让它们重新拾回了自信。）（指向板书：爱） （ 3）心里话（鱼 ） 过渡语：听到了一对鼠兄弟在你一言我一语的对话，这河里的鱼儿要做什么事了？ 师：瞧瞧，鱼儿跃出波光粼粼的河面要干什么？ 生：让月光映出身影。 师：鱼儿为什么要这么做？ 生 1：它一直待在水里没有见过自己，所以想看看自己长什么样。（询问其他人：你们也是这么认为的吗？） 生 2：鱼儿想让月亮看看它美丽的样子。师：，鼠兄弟渴望得到别人的喜欢，而鱼儿也想要得到别人的欣赏。 师：那么鱼儿的这句话是它说出来的吗？ 7 / 7 生：不是，是鱼儿心里想的。 师：这是鱼儿的 -心里话。（板书） 四、 走出文本，拓展延伸 1.过渡语：在这好美好美的月夜下，我们看到了有（）听到了（）（指着板书）当大家抬头仰望月亮向它倾诉心语的时候，月亮也会用它那柔和的光回应大家，那么在圆圆的月亮下，还有谁也在什么地方向月亮讲述着什么样的故事呢？请你先在小组内讨论讨论。（生交流猜想）。（评价语：你的想像力可真丰富。他希望月亮。嗯，这