一年级语文柳树醒了教案学案一体化设计

1 / 11 一年级语文柳树醒了教案学案一体化设计 教案、学案一体化设计 课题 柳树醒了 课时 1 课时 设计人 教 学 目 标 设 计 认知（知识）目标： 1认识 “ 醒、雷 ” 等 8 个生字。 2会写 “ 说、话 ” 等 6 个字。 能力目标： 1 正确流利地朗读课文。背诵课文。 2 能通过朗读感悟春天的美。 2 / 11 情感目 标： 能发现春天里事物的变化 教 学 方 法 设 计 根据教材及学生的特点，我主要采用（一）阅读法 (朗读、默读、背诵 ) (二 )讲授法 (三 )对话法启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的 “ 双主 ” 活动。 教学程序设计 教材处理设 计 师生活动设计 一、形象感知 、学生观看课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。 、师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？ (课件3 / 11 上出现 “ 春 ” 字 )你喜欢春天吗？为什么？ 、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！ (出示课题齐读 ) 二、初读课文，整体感知 、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？ 、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。 、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。 、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。 三、合作识字 、同桌互读生字，比比谁读得准， “ 醒 ” 后鼻音；“ 澡 ” 平舌音； “ 枝、梳、梢、耍 ” 翘舌音。 、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字 、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏： 说 ( )( )( ) 话 ( )( )( ) 川 ( )( )( ) 友 ( )( )( ) 春 ( )( )( ) 高 ( )( )( ) 四、细读课文，指导朗读 、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。 、小组反馈交流（根据学生的回答依次学习相应的小节） 4 / 11 学习第一节： 指名读。 想象：春雷会跟柳树说些什么话？ 如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！ 用自己喜欢 的方式说第一节。 指名读、评议。 比赛读，评出朗读高手。 学习第二节： 指名读。 教师板画柳树。 愿意上台画一画柔软的柳枝吗？ 你们觉得应该怎样读这一小节呢？ 比赛读，指导读。 学习三、四小节： 播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。 音乐声中，教师引读、节 。 春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。 朗读指导。 小组汇报读。 5 / 11 学习第五节： 醒了的小柳树可高兴了！它们在干什么呢？ 指名读、评议。 自由体会读。 全班朗读。 设计意图 （形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩，轻快地 音符和跳动着的生命力，从而让学生进入优美的情境，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。） 本节设计意图 以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。 【设计理念】 以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新；合作识字，掌握识字方法，提高识字能力；主体参与，合作交流，培养团体合作精神；用看一看，读一读，6 / 11 说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式， 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美；课内外结合，拓展深化。 识字教学我是这样设计的 字词教学突出重点，突破难点，注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力，注重自己的积累和运用。 在阅读环节我是这样处理的：第一段语调亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听。中间的部分语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。最后一段语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。 2诗中的 “ 醒、软、绿、飞、高 ” 等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。 【设计特色】 注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。 学情分析： （ 1、）识字：通过半年多的学习，大部分学生能认识 500 个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字，像于佳兴、于佳林、隋忠良。 （ 2、）阅读：现在同学们知道阅读课文时要做到：注意力集7 / 11 中，边读边想 。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。 本节设计意图 语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素质。） 一、形象感知 师：你喜欢春天吗 生：喜欢 师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？ (课件 上出现 “ 春 ” 字 ) 师：你喜欢吗？为什么？ 生：喜欢，因为它很美丽 师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！ (出示课题齐读 ) 二、初读课文，整体感知 师：柳树醒了是什么意思？听老师读配乐课文，你来思考。 生：柳树发芽了 8 / 11 生：柳树绿了 生：柳树开花了 师：那么柳树是在谁的帮助下醒的呢？ 生：春雨 生 :春雷 生：春风 师：同学们，边读边标出生字，把生 字多读几遍。 师：、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。 三、合作识字 师：同桌互读生字，比比谁读得准， “ 醒 ” 后鼻音； “ 澡 ”平舌音； “ 枝、梳、梢、耍 ” 翘舌音。 师：小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。 师：让学生做找朋友的游戏： 说 ( )( )( ) 话 ( )( )( ) 川 ( )( )( ) 友 ( )( )( ) 春 ( )( )( ) 高 ( )( )( ) 四、细读课文，指导朗读 师、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。 小组反馈交流（根据学生的回答依次学习相应的小节） 师：我们来学习第一节： 指名读。 9 / 11 师：请你想象一下：春雷会跟柳树说些什么话？ 生：春天来了，小柳树呀，快醒醒吧。 师：如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！ 师：用自己喜欢的方式说第一节。 指名读、评议。 师：我们来比赛读，评出朗读高手 ，好吗？ 师：我们来学习第二节： 指名读。学生边读教师板画柳树。 师：愿意上台画一画柔软的柳枝吗？ 师：你们觉得应该怎样读这一小节呢？ 生：兴奋的读 师：我们来学习学习三、四小节： 播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。 音乐声中，教师引读、节。 师：春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。 朗读指导。 小组汇报读。 师：我们 来学习学习学习第五节： 师：醒了的小柳树可高兴了！它们在干什么呢？ 生：唱歌 生：跳舞 10 / 11 师：谁能起来读一下？ 指名读、评议。 师：刚才同学们都找出其他同学读时应注意的问题下面同学自由练习读一下，看看你能不能比他们读得好？（自由体会读。） 师：我们