一年级语文第13课古诗两首所见小池教案学案

1 / 5 一年级语文第 13课古诗两首所见小池教案学案 荣成市实验小学 一 年级 语文 学科教案、学案一体化设计 课型 新授 课题 13、古诗两首（所见 /小池） 课时 两课时 设计教师 教学目标设计 教学目标： 1、认识 “ 所、牧 ” 等 12 个生字。会写 “ 诗、林 ” 等 6个生字。 2、正确、流利、有感 情地朗读古诗，背诵古诗。 3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。 教学方法设计 情景教学法。 2 / 5 诵读法、小组合作学习法。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 （一）看图激趣 图上画了谁？他在干什么？他想干什么？ （二）初读感知，了解诗歌大意 1齐读，借助拼音读准字音。 2自由读， 圈出不理解的词语。 3小组读，合作学习，理解词义。 （三）再读感悟，想象诗歌画面 1自由读，结合图画理解诗意。 2小组内交流自学。 3课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。 4教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。 （四）简述诗意，熟读成诵 1教师简述诗意。 2教师引导学生根据诗意练习背诵。 （五）启发想象，感情朗读 1联系诗意，激发学生想象。 2有感情地朗读。 （六）读一读，想一想 3 / 5 （七）书写生字 （八）评价、指导 本课是两首古诗。袁枚的所见写的是 “ 意欲捕鸣蝉 ” 的情趣。杨万里的小池写的是 “ 小荷才露尖尖角 ” 的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵， 通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学重点可以定为： 1正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。 2认识 “ 所、枚 ” 等 12 个生字，会写 “ 诗、林 ” 等 6 个字。 3背诵两首古诗。 【教学难点】如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 古诗大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉 “ 知了、知了 ” 地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下 初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈 ，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。 学生看图，交流图意。指导学生有顺序观察，并进行语言训4 / 5 练。 老师进行朗读指导。 进行认字教学，学生交流认字方法。 并进行词句训练。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 朗读指导：牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 认字板块：联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻 晴（同声旁）怪 惜（同偏旁）阳 阴（反义字） 创造性识字，如：柔（把矛放在树上。） 读词语，造句子识字。 认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软 池 池塘 池塘里开满了荷花。 露 露珠 露珠在荷叶上跳舞。 学生说诗意，并背诵。 指导书写，并展评。 5 / 5 板书设计 古诗两首 所见小 池 课后反思 这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报 “ 读懂了什么 ” ，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生