一年级语文邓爷爷植树教案学案

1 / 8 一年级语文邓爷爷植树教案学案 教案、学案一体化设计 课题 3 邓爷爷植树 课时 1 课时 设计人 教 学 目 标 设 计 1、认识 “ 邓 ” 、 “ 植 ” 等 13 个生字，会写 “ 爷 ” 、 “ 节 ”等 6 个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 教 学 方 2 / 8 法 设 计 读中感悟，自主探究 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、谈话导入，揭示课题 1、激趣导入。 2、简单介绍植树节的来历。 3、 1985 年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢 ?请自由读课文邓小平爷爷植树。 二、自主预习，认读生字 1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。 2、同桌互查： 3、请 “ 小老师 ” 组织同学们 “ 开火车 ” 抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。 三、朗读感悟，展示交流 3 / 8 1、出示讨论题： A、你知道邓小平爷爷哪些情况 ? B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的 ?（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人 ? c、组内交流展示： 讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。 3、全班交流反馈： A、回答刚才提出的问题。 B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。 （ 1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。 （ 2） 邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 （ 3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“ 不行，不行 !” 又走上前把树苗扶正。 四、朗读质疑 1、自由读全文，把不懂的地方画出来。 2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。 3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。 4、齐读课文。 五、写字指导 4 / 8 1、引导学生观察田字格中的范字。 2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。 3、学生独立描红、临写。 4、展示写得好的学生的作品。 六、拓展延伸 到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。 揭示课题邓小平爷爷植树，认读 “ 邓、植 ” 两个生字。注意 “ 邓 ” 是后鼻音， “ 植 ” 是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如， “ 植树节 ” 是怎么回事。 引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。 熟字加偏旁：直 植 熟字换偏旁：爷 节那 邓多 岁冷 龄 熟字相加：自心 息 形近字比较：己 已 找相同部分：我 栽拉 站 亲 朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态5 / 8 度和一丝不苟的精神。 重点指导上下结构的字。 “ 爷 ” 字上大下小， “ 亲 ” 字上下相当， “ 节、岁 ” 二字上小下大。 “ 爷 ” 和 “ 节 ” 都有一个部件 “ ” ，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导：（ 1）撇应该写得平直；（ 2）第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上（教师最好示范）；（ 3）竖为垂露。 “ 节、岁、亲、行 ” 四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。 师：春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。 师：公历 3 月 12 日，是我国法定的植树节，也是我国民主革命先行者孙中山先生逝世的日子。并通过清明植树活动，增强人们的环保意识。 师： 1985 年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢 ?请自由读课文邓小平爷爷植树。 师提出朗读要求：自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。 生：自由朗读课文。 师：生字认识没有， 课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。 生同桌互查。 6 / 8 请 “ 小老师 ” 组织同学们 “ 开火车 ” 抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。 师：刚才的生字咱们同学读的很好，老师有两个问题想请同学们帮助解答一下。 出示讨论题： A、你知道邓小平爷爷哪些情况 ? B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的 ?（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人 ? 生：讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。 生：自由交流。 生：抓住文中的长句子及关键词句进行品读。 （ 1） 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。 （ 2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 （ 3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说： “ 不行，不行 !” 又走上前把树苗扶正。 师：读了这篇课文你有什么不明白的可以在书上画出来。 生：自由读全文。 生小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。 7 / 8 生：全班讨论交流各小组没有解决的问题。 生：齐读课文。 师：请同学们仔细观察田字格中的生字，然后让同学上来书写，看谁写的最漂亮。 生：上来在田字格中演示生字的书写。 师：相机示范，重点指导双人旁的写法。 生：独立描红、临写。 师：展示写得好的学生的作品。 师：到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。 板 书 设 计 、邓小平爷爷植树 积极 认真 高兴 岁 挑选 就像 一 兴致勃勃 小心 满意的笑容 布满汗珠 仔细看 不肯休息 连声说 走上前 课 8 / 8 后 反 思 总体来说，这堂课的教学设计 “ 导入 范读 抓住重点词语自由读 根据问题自由读 讨论问题 初步解决问题 个别读 ” ，需要老师更高的引导、调控能力，这就暴露了我很多方面所存在的欠缺。 这堂课，学生很会听，会讲，显得很出彩，给人一种不同的感受。 但我的引导语言和评价语言平乏，对学生评价没有及时、到位。例如在学生回答 “