ｊｅｆｃ教材单元小结课的教学

1 / 5 教材单元小结课的教学 作者 张轶芳 赵三梅 内容 随着教材的普遍使用，“教师讲、学生记、做练习”的传统教学模式已很难适应新 大纲、新教材的需要，在普遍更新观念，以不断提高学生基本素质，培养学生运用英语能力 为目的的思想指导下，外语教学已走出了可喜的一步，但就单元小结课教学，困惑犹存，本 文就怎样上好单元小结课作一探讨。 一、多种形式交替使用，避免单调呆板，讲求新颖 一单元四课，语音、词汇、语法、语言功能、意念等内容，怎样在一两节课的有限时间内及 时有效 地复习、巩固，达到熟练掌握运用，关键在于采取何种形式，把诸多内容有机结合巧 妙练习，尝试如下： 、问答式：在每单元短文、语言功能项目的复习中，我主要采用师生问答、学生间问答的 形式，提纲挈领、有条理、有目的地设计问题，使学生在2 / 5 快速的口语应答中，对每单元的句 型功能，短文主旨等有清楚的了解与巩固。 、造句式：单元语法要点的小结，应尽量避免枯燥无味的语法规则，用法的讲解，力求形 式新颖，增加语言实践量，为此我采用了造句的形式，由教师提供词、词组、时态等，学生 抢答造句。如在对情 态的巩固中，学生们造了 。 等句子，对思想教育有很大作用。这样，学生掌握了知识， 开拓了思维，锻炼了胆量，提高了素质。不仅避免了繁杂的语法分析和讲解，而且加大了课 堂容量，加快了课堂频率，提高了课堂效率。 、看、听、说、写形式：单元小结课，最忌单调乏味，所以每单元小结课不能总是一个模 式，要多种形式交替使用，可结合图片，利用幻灯、录音机等，如 看图填写，看图复述，短 文控词填空等。将听觉视觉有机结合起来，结合考试题型，3 / 5 赋予新意，这样学生感到不再是 单调抽象的东西，而是在特定的环境中，带着浓厚的兴趣进行语言实践，整个课堂生动活跃， 有效地提高了学生的听力、口语表达能力与分析理解问题的能力。 、表演式：新教材的内容密切联系实际生活，针对这一特点，小结课可以组织学生，围绕 单元重点拟定主题，进行简单排演，以演短剧的形式复习对话，使学生置身于特定的语言环 境中，真正感到学有所 用，学能致用，从而也激发了他们学英语的兴趣。、笔头检测式： 在听说读训练的基础上，写也是不可忽视的一环，依据单元重点，结合中考题型，精心设计 笔头练习，以求及时反馈分层优化，使学生四会能力得以全面提高。 二、四会练习，有所侧重，避免“蜻蜓点水”，讲求实效 以多种形式进行单元小结课教学活泼新颖，但课时的有限性决定了每单元的小结应有所侧 重。如果每节课都要问答、会话、表演等，样样俱全，其结果只能是水过地皮湿，重形式而 4 / 5 收效微，事倍功半。 三、各种手段，寓教于乐，避免枯燥无味，讲求 趣味 为了最大限度地集中学生的注意力，在教学中适当穿插诸如歌曲、游戏、竞赛、拍掌激励， 齐声加油等手段，犹如小溪中击起的点点浪花，有效地调节了课堂气氛，寓教于乐。如：当 学生答对时，除教师简单的“”、“”外，学生可齐喊“好”“加油”，或 拍掌三下以示鼓励。当学生被困时，除教师的点拔外，学生可数数限时，以此加快学生思维， 同时集中了大多数同学的注意力。当学生答错时，全班同学可齐声纠正三次，一则加深了此 生记忆，二则全班学生得到了提醒和锻炼。总之，这些小插曲对调节课堂气氛有很好的“ 疗 效”，增添了课堂的趣味性。 四、合理安排，循序渐进，避免杂乱无章，讲求系统性 单元小结课时间紧、内容多、手段方式多，如果不能合理安排，势必“一盘散沙”。为此， 各课时要在课堂结构上下功夫，侧重哪种教学形式？穿插何种教学手段，突破哪些教学重 5 / 5 点？先复习什么？后复习什么？等问题一定要考虑周密，不可泛泛地练，打铃上下课，打无 目的无准备之战，避免杂乱无章，讲求系统性。 总之，单元小结