一样的教学设计，不一样的教学效果――《李广射虎》教后记

1 / 6 一样的教学设计，不一样的教学效果李广射虎教后记 一样的教学设计，不一样的教学效果 李广射虎教后记 作者：佚名转贴自：转载点击数： 52 一样的教学设计，不一样的教学效果 李广射虎教后记 邻班的老师去学习了，今天第一节课我到 5 班代课，第二节课再回自己班上课。进度是一样的，都是上李广射虎第一课时。一样的老师上课，一样的教学设计，可是两个班上起来效果却大不一样。 第一节课在 5 班上课时，我先检查了他们预习的情况，发现很不理想。也许是因为他们知道今天他们的老师 不来上课了，可以趁机偷懒。【欢迎浏览。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是】 我先提出 “ 本文共几个自然段？ ” 的问题，引导学生对“ 塞下曲诗歌内容应该归到哪一段 ” 展开讨论，表扬那些从标点中找出依据的学生，告诉学生 “ 读书包括要读懂标点。 ” 。接着我抽查了 4 个同学分别读 4 个自然段。第一个同学读得响亮但不流利，字音也不过关，如把 “ 卢纶 ” 读成“ 卢论 ” ， “ 没 m 在 ” 读成 “ 没 mi 在 ” ，我问他昨晚读2 / 6 了几遍，他说一两遍，同学马上指出： “ 老师要求读 3 到 5遍。 ” 我对他说： “ 你有两点很可贵，一是全班你是 第一个举手要求朗读的，这说明你很喜欢读书，很好！第二点是你读书声音很响亮，全班同学都能听得很清楚。如果你按照老师的要求读 3 到 5 遍的话，一定会读得更好。 ” 读第 2 自然段的是个女同学，声音很小，我几乎听不见。同学对她的评价是： “ 读得很流利，如果声音再大些就更好了。 ” 我问她：“ 昨晚你读了几遍课文？ ” 她说： “3 遍。 ” 我开玩笑地对她说： “ 读完 3 遍已经可以达到流利的程度了，但还不够，我再给你加个任务，你下次读完 3 遍后，再加一遍要特别大声地读出来，让家里的人都能听到的，好不好？ ” 她笑着说好。第 3 个男同学读得比较好，声音响亮 ，句子也基本读通读顺了，但还是读错了三个地方，一是 “ 出没 ” 读成了 “ 出现 ” ，二是 “ 影影绰绰 ” 读成了 “ 影影桌桌 ” ，三是 “ 白羽箭 ” 读成了 “ 白羽 ” 。第 4 个同学除了一处口误，把 “ 扎进 ”读成 “ 插进 ” 外，其他字音倒是没有问题，可就是读得太结巴了。 看来，预习得并不好。根据 “ 课文不读熟不开讲 ” 的原则，我准备拿出时间让他们再读课文。我问他们： “ 你们是愿意自己读呢，还是愿意一起读给老师听？ ” 他们表示愿意读给我听， “ 那好，好好展示一下你们的朗读才华，让老师见识见识。 ” 这一遍齐读，除了个别同学把 “ 石棱 ” 读成3 / 6 “ 石楞 ” ，其他 基本做到了字音读准，句子读通读顺。我说：“ 想不想听听我对大家刚才朗读的评价？ ”“ 想！ ”“ 我觉得你们在读书时有两点特别好的，一是握书的姿势和坐姿很好，而且已经形成习惯了，不用老师提醒。二是声音整齐响亮，我想每一个同学都发出了自己的声音了。但有一点不够好，就是读得有点拖，听起来觉得很吃力。不过不要紧，这是你们第一次读给老师听，只要做到字音准确，句子读通顺就行了。我相信经过学习，明天的语文课再来听同学们的朗读，一定会更好。 ” 接下来，我板书了几个容易读错的字，帮助他们巩固正音，同时提醒他们在预习时要注意绿线格内的二 会字，建议他们在预习时给课文生字注上拼音。 课文读熟了，我再请四个小组分别读四个自然段，同时提出边读（边听）边想： “ 每一个自然段分别是写什么的？ ”这一次的朗读更有进步了，我特别表扬了中间两个小组的同学，他们读出了对李广将军的敬佩之情，也读出了李广勇敢果断的动作行为，已经在朗读中渗透了情感意识。 接着我们就按着四个自然段逐段学习。 学习第一自然段，主要请同学用一句话介绍卢纶，课内外的都行。相机解释了塞下曲的意思，提出： “ 由 一组 这个词你想到了什么？ ” 学生马上想到 “ 不仅一首， 就是很多首 ” ，我乘机介绍了塞下曲共 6 首，分别写了发号施令、射箭破敌、奏凯庆功等军营生活，这是其中最著名4 / 6 的一首。 学习第二自然段，还是请学生用一句话来介绍李广将军，学生大多抓住 “ 神勇无比的将领 ” 和 “ 飞将军 ” 来介绍。我适时进行字词的训练，如： “ 刚才那位同学的介绍中有一个多音字，谁听出来了？ ”“ 谁能换一个词来说说 镇守 的意思？ ” 学习第三自然段，我请学生默读课文，边读边画出能表示前两行诗句意思的句子，然后汇报。在交流中，引导学生抓住 “ 夜晚，月色朦胧 ” 来体会当时的环境，为下文的 “ 影影绰绰 ” “ 误石为虎 ” 埋下伏笔，抓住 “ 想到 ”“ 警惕 ”“ 猛然间 ”“ 连忙 ” 等词体会李将军的英勇、果断、临危不惧，再通过整段朗读把这种体会内化为自已的钦佩之情。同样的方法，我们又学习了第四自然段，指导学生读好“ 呀！ ” 体会将士们的惊奇，再以讨论 “ 他们为什么全都惊呆了？ ” 来体会李将军的神勇无比和力大无穷。 在 5 班的课就这样结束了，居然很顺利地就完成了差不多两个课时的教学任务。虽然他们读得不是很好，但是有指导有表扬就有进步，让人心中愉快。虽然他们发言的人不是很多，但是发言者大多能抓住要点，整个教学过程没有耽误时间。 第二节课我踩着铃声走进自己的班级，一进门就听到他们在班干部的带领下已经开始朗读新课李广射虎了。这5 / 6 是我给他们养成的好习惯，利用课前准备的时间进行课前朗读，一般教到哪一课就读哪一课，读完这课再读前一课。别看课前时间短，日积月累，也是一笔可观的朗读量啊！我一边打开电脑，准备课件，一边倾听着他们的朗读，还好！我满意地想到：我们班学生的预习比较到位，不但没有读错的字，而且读得相当通顺流利。这节课在我们班上，应该会更轻松吧。谁知教学到第二自然段就卡壳了。在这一段里本来是让学生用一句话来介绍李广的，可没想到他 们搜集了大量的李广资料，交流起来简直没完了。你看两位学生送上他们的优盘，里面都是大段大段的文字记载和李广图片，另一位学生急着要告诉大家： “ 我知道人们为什么把李广称作 飞将军 ？ ” 说吧，看得出大家对这个问题都很感兴趣，可这个小故事能手一说起来就眉飞色舞，手舞足蹈，半天关不上话匣子。这个说完了，那边还有几只高高举起的小手。一叫起来，居然连李广祖籍何地、身高多少的资料都有。我说：“ 一节课 40 分钟，咱们不能用 20 分钟来介绍李广吧？这样吧，下课以后大家再继续交流，好不好？ ” 唉，他们的表情都是老大不乐意的。是呀，辛辛苦 苦搜集的资料，他们多想和老师同学们一起分享啊。可是心一软，时间就过去了。这节课才学习了两个自然段呢。照这样，两个课时肯定完不成教学任务，明天 5 班都可以做练习了，可咱们班却还剩两个重点段没有学习呀。 6 / 6 上完课，回到办公室和同事谈起此事。同事正色说： “ 现在不要给他们搞七搞八了，什么搜集资料，我叫他们都不要搜集了，课内都学不清楚，还延伸什么，不如多留点时间做练习，到时还可以多考几分。 ” 我闻言心中一颤，是呀，自从上级部门去年提出狠抓教育质量以来，许多老师的教学指导思想都变了，又回到了老路子，买课外辅导，多做 练习，减负已经过时，增负又成时髦了。 5 班的孩子听老师的话，配合老师的教学，因此学得快，有更多的时间做练习。