一次意犹未尽的校本教研 ──《江南春》教学随笔_第1页
一次意犹未尽的校本教研 ──《江南春》教学随笔_第2页
一次意犹未尽的校本教研 ──《江南春》教学随笔_第3页
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1 / 3 一次意犹未尽的校本教研 江南春教学随笔 一次意犹未尽的校本教研 江南春教学随笔 作者：佚名转贴自：转载点击数： 124 一次意犹未尽的校本教研 江南春教学随笔 珠市小学吴亮 今年一开春，本着让学生 “ 学语文，用语文，语文生活化 ” 的校本教研指导思想，我在学校执教了一堂公开课。课文是人教版第八册第三课的古诗江南春。 上课前，我通过让学生搜集资料 (关于杜牧其人，当时的时代背景， “ 南朝 ” 、当时 “ 佛寺 ” 的图像、佛寺的特点、晚唐的禁佛运动 )， 让学生一点点走进江南春后那深远的历史背景，进而形成有个性特点的见解与感受。 上课时，在学生充分了解诗意后，我请学生结合课外所搜集的一些背景资料，充分交流，体会作者杜牧创作诗歌时沉郁顿挫的心情，以及古诗江南春背后的沉重的历史沧桑感。通过搜集资料，交流信息，学生纷纷发言：杜牧处于晚唐多事之秋，内忧外患，错综复杂，老百姓挣扎在死亡线上。而当时的统治者却一心热衷于佛教，到处广建佛寺。由于当时出家当和尚可以摆脱沉重的租税赋役，所以当时的僧2 / 3 人已经多达两百万人，使国家既缺少兵源，又缺少税源，大量的土地也 被控制在寺院手中。忧国忧民的杜牧盼望能够恢复大唐初期曾经有过的比较清明的政治，于是借诗歌表面上批评南朝的 “ 古 ” ，实际是讽刺大唐的 “ 今 ”( 当时一个学生还打了一个极幽默的比方 )。 由于情感到位，最后，学生纷纷主张，应该用略带沉郁顿挫的语气来朗读 “ 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中 ” ，以读出诗人杜牧的忧国忧民之情。 评课时，学校本着 “ 百花齐放，百家争鸣 ” 的学术研讨方针鼓励教师们展开校本研讨。围绕着古诗教学是否应该深入当时的时代背景，各位老师的不同观点发生了一次碰撞。一些老师非常欣赏 我的这种教法，以为这样做充分锻炼了学生的搜集信息的能力，形成了整堂课的高潮，确是出了“ 彩 ” 。 有些持不同意见的同事主张：古诗的学习贯穿小学、中学、大学，江南春的学习完全没必要那么向历史深入下去。只要让学生了解江南春天的美丽景色就足矣。 而我则认为：新的语文课程标准鼓励学生 “ 积极地为解决问题去搜集信息和整理资料 ” ， “ 根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点 ” ，注重培养学生研究性学习的能力与习惯。 因此，我觉得完全可以在学生有学习热情与欲望时，在3 / 3 课上增加个交流搜集资料的过程， 充分向课外拓展语文课程资源，以体现我们的大语文观念。 一节普通的校本教研课引发了老师们之间如此激烈的争鸣，各种观点的不断碰撞、交锋。最后，我们的校领导与专家张敏校长没有轻易地下结论，而是鼓励老师把问题带下去深思、探究。 一次上课、说课、评课就这样在意犹未尽中结束了，但我们的思考还在继续。 “ 一切面向学生，
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