狐假虎威课堂教案及评析.docx

狐假虎威堂教案及评析作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3作者：徐艳教学流程一头饰展示，设置悬念出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。2回忆以学文狐狸和乌鸦，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？”老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索文题目）【评析：直观、形象的头饰创设了轻松、愉悦的堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，伊始，趣已生。】二自读文，整体感知。、学生用自己喜欢的方式自读文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。2了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。【评析：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求】三表演迁移，开发潜能（一）学习文第一自然段多媒体出示，师引读：“在茂密的森林里”2思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？相机理解“窜”。3指导朗读：在读写狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读写老虎的话时要读出凶猛的气势。（二）学习二五自然段、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？2、再读2小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。3、指名说狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？大家一起表演。怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？师领读两个词语4、狐狸扯着嗓子说了几次话？第一次说了什么？狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）谁来学着狐狸说一说？听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？谁能一边说一边做动作？老虎一愣，说明什么？哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？有几句话？最后一句是什么标点？大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了）来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？这时，老虎心里在想些什么？它相信狐狸的话吗？、分角色朗读2小节。（三）、学习文68小节、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。指名读：想用什么样的语气读？2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？往常的狐狸是什么样子？7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示动画）8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？9、第八小节怎样读？1、带头饰表演78小节2、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？（四）、学习第九自然段、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。2、文是怎样写的？（背景：威风凛凛的老虎图）齐读3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借着”。4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。【评析：在讲读文内容时通过指读、自读、男女生读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。另外通过带头饰表演，随后采访一环节的设置给学生提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。】四重视求异，培养创新1师生谈话：学了文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？2学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的