七年级《在山的那边》教学设计_1

1 / 5 七年级在山的那边教学设计 七年级在山的那边教学设计 教学目标： 知识与能力： 1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。 2、感知诗歌所表达的思想内容，理解 “ 山 ” 与 “ 海 ” 的意象。 3、通过本课的学习，初步体验诗歌表达的美。 过程与方法： 1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。 2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。 情感态度价值观： 1、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。 2、理解 “ 理想 ” 的意义，树立理想，并培养为实现理想而不 懈奋斗的精神。 教学重难点： 重点： 1.了解朗诵诗歌的基本要求，有感情的反复朗读全诗，提高朗诵能力。 2.通过理解关键字词句，整体把握诗歌主要内容，体会作者为理想而奋斗的情怀。 2 / 5 难点： 理解诗歌的象征手法，领会 “ 山 ” 与 “ 海 ” 蕴含的深层含义。 教学方法： 教法： 1、朗读法 2、引导法 3、思维拓展法。 学法： 1、朗诵法 3、直观感知法。 教时安排： 1 课时 教学过程： 一、导入新课：同学们，当我们看到这些事物你会想到什么？这些事物我们都赋予了他们特殊的含义，今天，就让我们依托物象和情意来 学习一首现代诗歌在山的那边。 二、初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。 1、请全班学生自己放声朗读两遍，学生个别朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、指导学生解决生字词。 3、请同学对朗读进行评价。 三、范读课文，读出感情。 老师通过朗读，读出了一种寻而未得的失落，那我们同学通过朗读又读出了怎样的情感呢？请同学来说一下。 四、品读诗歌，了解写法。 1、大家从诗歌中读出了这么多情感，这些情感是作者是借助哪些物象来传递的呢？（板书：画出山与海的简图） 3 / 5 2、请同学们将你认为最好 的句子读给大家听。老师做示范：朗读喜欢的几句，并简明扼要的说明喜欢的原因，明确象征手法的运用。 四、理解诗歌意蕴，感受诗歌魅力。 通过朗读，我相信同学们已经基本理解这首诗的内涵，现在我们一起探究：请大家把诗歌中的我换成自己的名字，再一次朗读诗歌，并且回答问题：你是喜欢小时候的我还是喜欢长大后的我，并且说说理由。 （明确：小时候，理解的 “ 山 ” 和 “ 海 ” 是具体的，可见的，实实在在的自然界的 “ 山 ” 和 “ 海 ” ，今天， “ 海 ” 是“ 我 ” 心中的理想境界。而 “ 山 ” 则是 “ 我 ” 在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了成长的风雨， “ 海 ” 指的是理想的境界； “ 群山 ” 指的是重重困难；“ 爬山 ” 比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。） 同学们，换上名字以后，是不是有一种很特别的感觉，说说你的看法，全班同学各抒己见。 五、拓展延伸，哲理思辨。 通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块瑰宝，在灿烂的文化中光彩夺目，在诗歌中都经常会出现智慧的火花，启迪哲理，点亮人生，4 / 5 同学们，你们 知道有那些哲理性的诗句呢？将你喜欢的的诗读出来，与同学们一块分享吧！ 老师示例 : 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游游山西村） 少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府长歌行） 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼题西林壁） 欲穷千里目，更上一层楼。（王之焕登鹳雀楼） 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼水调歌头 -明月几时有） 会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫望岳） 野火烧不尽，春风吹又生。（白居易赋得古原草离别） 普希金、余光中、汪国真、舒婷 六、作业布置：以 我终于见到了大海为题写一段话。 提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的 写作点拨：从提示来看， “ 大海 ” 不一定象征理想，可以指成功，也可以指