七年级《最后一片叶子》说课稿

1 / 8 七年级最后一片叶子说课稿 七年级最后一片叶子说课稿 1.课文地位及作用： 最后一片叶子是湖北省中等职业学校教材语文第五单元的文章。这个单元的教学重点是引导学生通过阅读文学作品，了解不同社会的光明与黑暗，了解不同民生的欢乐与悲苦，增长见识，培养学生良好的运用语言的能力。 欧 亨利的这篇小说感人至深之处是落魄的小人物在艰难的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的关怀，作出难能可贵的牺牲，表现了人性的真、善、美。本文授课的重点是引导学生通过对人物形象的分析，体会小说最打动人心的地方，即人 与人之间的关怀、互助，在获得审美享受的同时提高鉴赏的能力，并得到人生的启迪。 2.教学目标 （ 1）德育目标 现代社会，交通、通讯发达了，可人们的心反倒越来越远了，人与人之间少了关爱，多了冷漠，高中生的身心无疑会受此影响。学生的思想教育已成为社会问题，这也是语文教学所必须承担的任务之一，而语文不是政治，不是单纯的说教，他需要通过文学作品的人文熏陶提高高中生的思想情操和精神境界，培养学生健康的思想道德。 2 / 8 （ 2）知识目标 掌握鉴赏小说的方法，即理清小说故事情节，结合环境描写，着重分析人物形象，理解小说的 主题。 （ 3）能力目标 如果说普通学生三年毕业后面对的是考场上的一张高考试卷的话，职高生将要面对更广阔的社会，所以他们对各种各样的能力和各方面素质的要求更加强烈，也更加迫切，以此为依据，制定两个能力目标： 锻炼职高生自我分析课文的思维能力，学习从不同角度去理解一篇文章。 培养他们的口头表达能力和创新能力。 培养学生合作、探究、解决问题的能力。 3.教学的重点和难点： 本文的教学重点是引导学生品读课文，通过着重分析人物形象，感受人与人之间相濡以沫的真情，把握作者的思想感情。 本文教学难点 是通过引导学生对文章中的语句 “bale 曼是一个一事无成的画家 ” 提出自己的看法，在鉴赏中让学生的心灵受到深层次的震动，理解人的价值最应该体现在品德方面。 学生情况分析 作为职高一年级的学生，完全能够读懂小说内容，了解故事情节，另外，学生对苏、贝尔曼的形象也可以做出一个正确3 / 8 的大致的判断 好人，能在朋友有困难时予以帮助。不过学生阅读小说，正如朱光潜说的那样，只注重最粗浅的一部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。我想教师的任务就是引导学生与课文进行深入对话，挖掘更深层次的东西，在此过程中塑造健康人 格。 二、教法分析 1、在教学过程中，充分突出学生的主体地位，在多媒体教室里，以教师设计的教学课件作为引导学生交流的媒介，用一节课的时间，引导学生分小组进行探究学习，然后让学生上台做分析讲解，激发他们学习的积极性、探究问题的自主性。 2、在课堂上努力为每个学生主动参与教学提供广泛的可能性，设计的问题难度逐步加深，所以前面部分尽量让基础差的学生多说，树立他们的自信心。 3、教师不仅要会讲授、指导，更要学会倾听，要及时做出合适的回答，扮演好信息 “ 重组者 ” 的角色。 三、学法分析 将全班同学分成每四五人 一小组，采取小组 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式，通过整体感知、朗读品味、交流互动等方法，让学生在这种感受、体验、交流的学习过程中理解作品主题，并对作品有自己独到的见解和分析，得到人生的启迪。 4 / 8 四、教学过程分析 (一 )导入新课（要贴近学生。激发学生的学习兴趣）： 当代著名作家史铁生的小说命若琴弦，讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉叫他：他只有弹断 1000 根琴弦以后才可以打开琴槽的药方，然后可以看见世界。他已经老了，当他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么也没有。然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了， 师傅跟我说是 1200 根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断 1200 根琴弦，你就可以用这药方去买药看见这世界。正是这个善意的谎言，播种了希望，希望又支撑了很多的生命。今天，我们来欣赏一个也是关于爱与希望的故事 最后一片叶子，希望同学们能从中得到人生的感悟。 (二 )整体感知，梳理情节： 无论授课的侧重点在什么地方，都不能脱离原文，否则就是无源之水。课前要布置预习，所以我在投影上设置了课堂练习 表格，意在巩固预习效果，让学生通过对时间词语和环境词语的勾画，很清晰地理清情节，为下一步讨论人物形象做好准备铺垫工作，这个课堂练习比较简单，所以要求学生独立完成。教师运用投影片，归纳学生的练习结果。 (三 )自主讨论人物形象，展示个性： 1、小说中这三个人物各有特点，通过这个问题的设置，让学生掌握与小说对话的方法：紧扣人物、圈点思考，出示投5 / 8 影片，由人字结构出示围绕叶子的三个主要人物，如图所示： 2、教师指导学生勾划出文中描写人物的细节之处，然后把学生分成四五人一小组，任选一个人物分析讨论人物形象，并思考 ：谁是小说主人公？小说借这个人物表达了什么主题？讨论之后，小组推选一名代表把讨论的结果在台上向全班同学作讲解，比一比哪一小组对人物的分析准确，教师认真倾听并鼓励学生。 (四 )重点突破： 教师归纳，通过投影展示讨论结果： 琼西：软弱、悲观、后来变得积极 苏：有爱心、重感情、善良 贝尔曼：敏感、真诚、博爱、具有献身精神， “ 最后一片叶子 “ 融进了他的爱，善与生命 主人公：贝尔曼 主题：表现了小人物之间真诚的相濡以沫的真情，讴歌了人性美。 在 “ 主人公是谁 ” 的问题上，我备课时的参考答案是贝尔曼，但有的学 生认为琼西或苏是主人公，我给出提示，判断作品主人公的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。纵然这样，如果有学生还是坚持自己的看法，只要言之有理，自圆其说，6 / 8 我也给与肯定，给学生足够的自由发挥和创造空间，培养他们的自信心与大胆质疑、大胆创新的精神。 (五 )难点突出： 1、让学生自主讨论：贝尔曼是文中说的 “ 一无所成的画家 ”吗？估计学生会出现这样几种观点：（ 1） 40 年来，贝尔曼从来没有一幅绘画杰作，他当然是一个一无所成 的画家了；（ 2）贝尔曼画的叶子以假乱真，是一幅杰作，怎么能说他一无所成呢？（ 3）从艺术的角度来说，贝尔曼画的叶子无论多么逼真也称不上艺术品，不说他一无所成，至少也没有出众的成就。 2、教师点拨（问答式）： 同学们说的都非常有道理，但我们只是看到事物的表面，没有深入思考事物的本质。 （ 1）贝尔曼的叶子无论多么逼真，的确不能称为杰作或者艺术品，从艺术的角度确实难以打动人们，但他的画珍贵吗？打动我们没有？ 非常珍贵！深深地打动了我们的内心。 （ 2）那幅画珍贵之处体现在哪里？打动、温暖我们内心的是什么呢？ 不是那幅画本身的艺术价值，不是它的艺术才华，而是他画的叶子给琼西带来生命的希望，救了琼西的命，在叶子中寄托了关爱他人、牺牲自我的高尚品德，他的这种品质才是他的最高人生成就！怎么能说他一无所成呢？ 7 / 8 （ 3）小结： 投影图示再次勾勒出 “ 人字轮廓，请学生举出当代一些关爱他人、无私奉献的平民英雄的名字：如长江大学 90 后救人英雄大学生方招、何东旭、陈及时， XX 年感动中国人物王茂华、谭良才、刘丽等，用英雄形象感染学生，进一步渲染课堂气氛，让学生大声读出板书：人字的结构就是个相互支撑，人的立身之本是德！ （一）拓 展迁移： 为巩固课堂成果，课文与现实相结合，写一篇周记：（ 1）在生活中，当同学碰到困难，我们应该怎么帮助他？（ 2）如何评价周围的某一个人（外表与内心、德与才）？（ 3）一件亲历的帮助别人走出困境的事？（ 4）自己如何走出困境？ （二）结束语： 有些故事是不可评说的，因为它是我们生命中最