七年级上册《爱莲说》教案人教版

1 / 6 七年级上册爱莲说教案人教版 莲 山课件 m 七年级上册爱莲说教案人教版 【教学目标】 1、读准字音，读顺句子，背诵全文。 2、掌握 “ 蕃 ”“ 染 ”“ 植 ”“ 鲜 ” 的意义，辨识 “ 之 ” 的不同用法。 3、学习莲高洁的品质，培养 “ 出淤泥而不染 ” 的良好道德情操。 【教学重点】 四字真言： 读 读背课文； 解 解读生涩字词； 品 品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质； 学 学习莲，培养高尚的道德品质。 【教学难点】托物言志和衬托手法的运用。 【课时】一课时 【教学方式 】多媒体教学 【教学步骤】 一、导入新课 今天，我将带大家一起去赏花！（展示图片） 2 / 6 从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今天还将学习到一篇名文 爱莲说。 爱莲说是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。 二、解题 有题目可明确三个方面的内容： 1、文章主要内容是关于 “ 莲 ” ； 2、作者对莲花的态度是 “ 爱 ” ； 3、题目最后一个 “ 说 ” 是古代一种文体 “ 说 ” 是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。 爱莲说就是说说爱好莲花的问题。 三、整体感知 1、读 先听后读，要求： 读准字音，读顺句子，背诵全文。 边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。 文中提到哪些花？重点写什么？ 2、解 解读生涩字词。 蕃（ fn）淤（ y）濯（ zhu）亵（ xi）鲜（ xin） 3 / 6 四、深入研读 品 品赏莲高洁的气质。 第一段分析（提问引导为主）： 提问 1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。 明确：原文 “ 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 ” 。 提问 2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？ 引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做 “ 托物言志 ” 。作者笔下的莲美是美，但究竟是什么特点可以代人言志呢？依句引导。 “ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ” ：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。 明确 “ 中通外直，不蔓不枝 ” ：通达事理，行为方正。 “ 香远益清 ” ：不攀附权贵，美名远扬。 “ 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 ” ：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。 赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。 第二段分析（探究讨论为主）： 探究 1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）。 4 / 6 引导：，作者的情感态度决定对物的爱憎，由初一学过的紫藤萝瀑布 VS 白居易紫藤（白居易说紫藤 “ 下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株 ” ，并比作 “ 谀佞徒 ”“ 妖妇人 ” ）。 明确：原文 “ 莲，花之君子者也 ” 。 探究 2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬） 引导：所谓 “ 红花还要绿叶配 ” 。 “ 红花 ” 这里指莲花， “ 绿叶 ” 自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢？各抒己见。 明确：菊隐逸者逃避现实正衬 牡丹富贵者庸俗逐利反衬 作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义（究竟它们分别代表什么呢），对当时社会上人们不同 的处世态度做了精辟概括（逃避现实、庸俗逐利），以衬托手法突出表现作者 “ 出淤泥而不染 ” 这一为人力本的道德信念。 探究 3：从 “ 莲，花之君子者也 ” 可以看出作者将 “ 莲 ” 看作君子的化身，可见 “ 莲 ” 与君子在神采气度上有很多相似之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是 “ 君子 ” 呢？（学习莲） 5 / 6 引导：从论语入手，让同学们自由讨论： “ 出淤泥而不染 ”VS“ 近朱者赤近墨者黑 ” 。最后引到课文 “ 莲，花之君子者也 ” 上。得出本课学习第四字真言 学，学习莲高洁的品质。 四、文言词学习 1、翻到课后练习第三大题。 2、 另外， “ 之 ” 字在课文中出现频率多达八次，但每一次的意义却不一定一样。找出来，好好区分和把握。 五、回顾小结 1、托物言志 2、衬托手法 3、辨识 “ 之 ” 字的用法 六、布置作业 1、翻开课本 184 页， “ 莲文化的魅力 ” ，大家尽量去搜集有关莲的知识或小故事，这周综合性练习我