七年级上册《秋天的怀念》导学案人教版

1 / 9 七年级上册秋天的怀念导学案人教版 七年级上册秋天的怀念导学案人教版 秋天的怀念（谁怀念谁？和秋天有什么关系？） 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着（用一个好不好？）天上北归的雁阵（什么季节的事物？会给人怎样的感受？），我会突然（去掉好不好？为什么？）把面前的玻璃砸碎；（为什么用分号？）听着听着（用一个好不好？）李谷一甜美的歌声（为什么会引起后面的反应？），我会猛地（去掉好不好？为什么？）把手边的东西摔向四周的墙壁。（画线这句话照应了前一句中的哪个词？前后两句话是什么关系？）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来（母亲为什么要这样做？这两句属于人物的什么描写？），眼边红红地（属于人物的什么描写？说明什么？）看着我。 “ 听说北海的花儿都开了，我推着（换成 “ 带 ” 好不好？为什么？）你去走走。 ” 她总是这么说（为什么？）。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（为什么？这句是什么叙？有什么作用？） “ 不，我不去！ ” 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着： “ 我活着什么劲！ ” 母亲扑过来抓住我的手（属于人物的什么描写？表明什么？） ，忍住哭声说： “ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ” 2 / 9 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（这句是什么叙？有什么作用？） 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “ 唰唰啦啦 ” 地飘落（什么季节的事物？会给人怎样的感受？）。母亲进来了，挡在窗前（为什么？）： “ 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ” 她憔悴的脸上现出央求般的神色（属于人物的什么描写？ “ 央求 ” 换成 “ 期待 ” 好吗？为什么？）。 “ 什么时候？ ”“ 你要是愿意，就明天 ?（为什么用问号） ” 她说。我的回答已经让她喜出望外（为什么？）了。 “ 好吧，就明天。 ” 我说。她高兴得一会坐下，一会站起（说 “ 坐立不安 ”行不行？）： “ 那就赶紧准备准备。 ”“ 唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ ” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着： “ 看完菊花，咱们就去 仿膳 ，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 ” 她忽然不说了。对于 “ 跑 ” 和 “ 踩 ” 一类的字眼儿她比我还敏感。（这表明什么？你又感受到了什么？）她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。 邻居们把她抬上车时， 她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别（表达了怎样的心情？）。 3 / 9 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活（有何表达作用？）。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是： “ 我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 ” （这句是什么叙？有什么作用？） 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（什么季节的事物？会给人怎样的感受？这几个词只是在说花吗？这里的花还象征 了什么？）。我懂得母亲没有说完的话（是什么？）妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活 （做到了吗？） 学习目标： 1.反复朗读课文，达到正确，流畅。 2.逐字逐句品读课文，学习圈点批注阅读法。 3.归纳线索、事件、人物、主题和题目的深刻含义。 4.学习刻画人物形象的方法和插叙的写法。 第一课时 目标一 1.自己轻声朗读一遍课文，标出段序，画出不认识的字、不理解的词。学习对子交流不认识的字、不理解的词。 2.互相给对方朗读一遍。（一人朗读，另一人要看着书，用4 / 9 心听，并将对方读得不准确、不 流畅的地方标记下来，告诉对方。） 3.各自反复朗读，纠正自己读得不准确、不流畅的地方 4.理解并识记下面词语，然后听写（学习对子相互说说词语意思即可，不用书面解释；重点关注字形。）。 瘫痪暴躁无常砸碎沉寂翻来覆去 憔悴央求絮絮叨叨诀别烂漫 目标二 1.根据提示，默读课文，思考问题，在书上对应地方用铅笔圈点批注自己的思考结果。 2.组内交流圈点批注的结果，达成共识。 3.班级展示圈点批注的结果，在书上用水笔修正完善。 4.总结品读一篇课文，有哪些地方值得圈点批注。 预设提示 1.几个重点 词理解（书后二） （ 1） “ 悄悄地 ” 表明： 母亲十分体谅儿子的苦衷。 母亲周到细心、小心谨慎，尽可能不去惊扰儿子。 （ 2） “ 偷偷地 ” 强调说明的是：母亲虽然心里难受，但还是惦记关心着儿子。 面对 “ 我 ” 的 “ 暴怒无常 ” ，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。以上几个词也表现出母亲的慈爱 分析人物行为原因往往是从心理和性格两方面分析。 5 / 9 （ 3） “ 扑 ”“ 抓 ” 表现了母亲反应强烈，不愿儿子自我伤害，心疼儿子； “ 挡 ” 显示出母亲时刻为儿子着想，怕儿子触景伤悲。细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。 （ 4） “ 憔悴的脸 ” 表明母亲积劳成疾， “ 央求般的神色 ”含有最低要求的意思，表现了母亲的耐心、慈祥。 （ 5） “ 喜出望外 ”“ 比我还敏感 ” ，说明 “ 我 ” 的一点积极情绪都会在她心里无限放大，她的内心比我还沉重。（苏芮牵手 “ 因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福。） 2.几处插叙的具体作用 （ 1） “ 母亲喜欢花 ” 。 母亲是一个非常热爱生活的人。 母亲为儿子放弃了对生活的享受。 （ 2） “ 后来妹妹告诉我母亲常常肝痛 ” 补充说明母亲的病具体到了哪步田地。 母亲做出的超常努力。 （ 3） “ 别 人告诉我 ” 。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。 突出了母亲的伟大，母爱的无私。 3文章结尾写各种颜色的菊花在 “ 秋风中正开得烂漫 ” 有什么深意 ?结尾重复母亲 “ 好好儿活 ” 有什么深意 ? 象征了母亲菊花一样的品格，象征了母爱的 “ 淡雅、圣洁、热烈、深沉 ” ，也表明 “ 我 ” 和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。 6 / 9 结尾重复母亲 “ 好好儿活 ” 表明成熟的 “ 我们 ” 现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。 第二课时 目标三 1.归纳线索、事件、人物 、主题 （ 1）用简明的语言概括课文所写故事。并思考全文以什么事件为线索，文章几次提到这一件事，其背景（原因）和结果各是什么？ （ 2）用几个词语概括文中母亲和 “ 我 ” 的形象，并说说这样概括理由（依据）。再举例说说课文刻画母亲和 “ 我 ” 用到了哪些描写方法。 （ 3）用下面的格式归纳文章主题思想。 文章通过（）表现了（），说明了（），表达了（）。 预设提示： （ 1）文章主要讲了 “ 我 ” 双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起 “ 我 ” 生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推 “ 我 ” 去 北海公园看菊花。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着 “ 我 ” 和未成年的妹妹的故事。 以 “ 看花 ” 为线索展开叙述和议论，三次写到 “ 看花 ” 。 第一次春天（ “ 北归的雁阵 ”“ 北海的花都开了 ” ）背景：7 / 9 因为 “ 我 ” 的 “ 暴怒无常 ” ，母亲力图让 “ 我 ” 快乐起来，提出去北海公园看花。结果： “ 我 ” 不但没有响应，反而大发脾气，自暴自弃。明媚的春花也不能消解 “ 我 ” 的颓废，驱散 “ 我 ” 心中的愁云。 第二次是秋天， “ 我 ” 勉强同意母亲看花的提议，但未能成行，母亲即突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。 第三次也是秋天，妹 妹推着 “ 我 ” 去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿， “ 我 ” 体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去。 总结反复写 “ 看花 ” 这一内容的原因是： “ 看花 ” 是全文围绕的中心事件。 “ 看花 ” 是母爱的集中体现。 “ 看花 ” 是 “ 我 ” 新生活的象征，是母亲愿望的达成。 （ 2）母亲理解、宽容、关爱、牵挂儿子，身患重病却默默承受、无私奉献。 “ 我 ” 双腿瘫痪、脾气暴怒无常，憎恨一切美好事物，失去生活的勇气和信心。在母亲病逝后，醒悟成熟，有了懊悔（第二段 “ 可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地 ” 第五段 “ 我没想到她已经病成那样 ” ）。（ 语言、动作、神态、心理）。 （ 3）文章通过生活中的几件小事，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的博大深沉、崇高无私，表达了对母亲的怀念与爱，和对自己少不更事的追悔。 秋天的怀念当时是作者人生最破折的时候写的文章。字8 / 9 里行间里流露了他满心情绪的宣泄，以及对生活如此不公的报怨。可是他想表达的并不是在这层面上，他不只是告诉大家他的情绪、他的愤懑，他想说的是当你的不幸降临，并不真的天崩地裂了，你的不幸也是你亲人的不幸，记住关心你的人比你更难过。 2.课文几次写到秋天，题目如何理解（书后一） 两次写到秋天，一次是在母亲即将去世前，一次再母亲去世多年后， “ 我 ” 和妹妹去北海公园看花。 题目的主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的 “ 秋天 ” ，母亲牵挂的女儿都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。 “ 秋天 ” 是背景和 “ 引子 ” ，文中写景、叙事、记人，都与 “ 秋天 ” 有关。 “ 秋天 ” 是 “ 我 ” 不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。（窗外的树叶 “ 唰唰啦啦 ” 地飘落） “ 秋天 ” 是 “ 我 ” 走出低谷、乐观生活的象征。（