中央电大教学设计期末复习题.doc

教学设计 三、单选题14根据美国学者迈克尔艾劳特(Michael Eliot)等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为( )阶段。A4个15在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中，将个体的心里区域分成储存空间和操作空间。前者是指A川来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量1620世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现( )，并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。A年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童17“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。在这个例子中，行为主体是。A. 学生 18“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”。在这个例子中，行为动词是A写出19教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即A. 教师、学生和教学内容20( )是将教学媒体的种类为维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用很有利、较有利、困难和不利4种层次。C. 矩阵选择表 21( )指教育评价的第二个时期。即20世纪30年代50年代，泰勒(RTyler)提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来。D“结果认同时期”22好的教学在学习目标和教学策略、学生评价策略之间保持一致。这些因素不一致会导致不充分和不恰当的教学。这是A设计学习活动的行为主义原则23最好将认知理解为个体层次和社会层次之间的动态互动。如果只关注一个层次，并假设其它的都是常态或可以预期的，至少是部分地误解了情境。这是( )。D. 设计学习活动的情境认知观点四、实践题24依据教材的介绍的方法，制定一份多媒体教学的设计方案。般，多媒体教学设计的过程内容包括：(1)分析教学内容、确定教学目标；(2)选择教学模式，确定教学活动；(3)选择教学媒体、创设教学情境；(4)选择评价方式、设计测量工具；(5)整合、调整和优化教学方案。美丽的昆虫课堂教学设计教学目标课程标准：全日制义务教育美术课程标准（实验稿） 1-2 年级学段：（一）造型表现；（二）欣赏评述；（三）综合探索。本节课教学目标：1. 知识与技能 了解昆虫的形态和花纹的基本特点能运用色彩进行绘画表现2. 过程与方法 通过让学生掌握各种色彩在生活中的运用，培养学生的观察能力、想象能力和大胆表现能力，初步体验感受美3. 情感态度价值观 增强亲近自然、亲近生活的热烈情感，提高学生学习兴趣和创作欲望教学过程：一、欣赏感受1、闭眼静听感受2、交流汇报，这些是哪种昆虫所发出的声音？板书出示出示课件利用课件的辅助教学，给学生呈现了昆虫世界的实景，让学生在欣赏中充分地感受和发现了各种昆虫的形态美和色彩美。1、 欣赏感受2、 说说给你怎样的感觉？你知道它们有些什么样的美丽名字？3、 谁能为大家介绍这其中一只昆虫的长相特点？师引导从外形、花纹和色彩上进行介绍。4、 你能到上边来把它的外形画一画吗？（板书出示外形）5、 它的外形还可以变成其它形状吗？（先小组交流再集体汇报）二、观察发现投影1 （出示一种昆虫的不同外形）引导语：要是再给它配上各种各样的花纹，（板书出示花纹）那它们会变得投影2（配上不同的花纹引导语：你们说说它们还能更美吗？（板书出示色彩）投影3（配上不同的色彩）三、欣赏感受1、欣赏感受昆虫的外形、花纹和色彩的变化美。2、引导语：下面我们再到昆虫王国里去观赏各种各样的美丽昆虫。出示课件课件的辅助教学，再次帮助学生加深了对昆虫美的认识，为学生的想象创作埋下了伏笔。四、自主表现绘画一种自己喜欢的或刚刚熟悉的昆虫。要求发挥想象，大胆表现，可以夸张、变形。五、交流评价教师带动学生自评、互评。评 评谁的昆虫外形最独特。评 评谁的昆虫花纹最别致。评 评谁的昆虫色彩最美丽。师 小结评议，表扬鼓励。六、情境创作引导语：这么美的昆虫，若把它们放在美丽的自然界中，那会是怎样的一幅情景。（师贴一只昆虫在墙上的风景图纸上，启发学生进行情境创作。）（一）合作学习 情境创作美丽的昆虫世界1、 剪贴昆虫2、 在原来的背景中适当再添加一些景物。（二）情感交流说说自己在绘画创作中的感想和自己在这节课中的表现。1、 评评哪些小朋友的表现较好，好在哪里。2、 教师作小结性评价，激励学生平时多多创作。3、 延伸课外课外延伸：告知美丽的昆虫专题网站的网址。要求学生课后去观看有关昆虫的更多信息。如昆虫的危害；昆虫的类型等。美术与自然科学课的有机结合教学，学生在教师的鼓励和指引下，通过自己的细心观察和发现，对昆虫各方面的知识都得到了较好的了解和认识，对大自然的热爱情感也得到了升华。一、判断题(每题3分，共30分)1辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标分为七个层次：知觉；定势；指导下的反应；机制；复杂的外显反应；适应；创作。( )A完全正确 2心理学家皮亚杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起 的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。( )B完全错误3外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较，找出两者之间的差距，从而确定学习需要的一种分析方法。( )A完全正确4教学设计的模式是一系列程序化的步骤因此，教学设计的模式也往往表现为一个有序的过程，此外，他们都是封闭式的D部分错误5每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。A完全正确 6教学媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体(或中介)。A. 完全正确7教师作为“特殊媒体”，也有自己的局限性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。A完全正确8计算机辅助教学设计的主要模式有：操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型(C. 无错误，但不完备 9横向组织学习内容是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向地联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好地探索社会和个人最关心的问题。A. 完全正确 10认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。A完全正确 三、单选题(每题3分，共30分)1( )课程的过程性评价主要考查学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极程度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成书面作业情况、实践操作能力、综合运用知识的能力。A. 数学2讲和读在教学活动中是交叉进行的，同时可能还穿插着练习活动。教学中既有教师的讲和读，也有学生的讲、读、练习活动，是讲、读、练结合的教学活动。这是( )。B讲读教学方法3普遍性目标的有2个基本特点，分别是( )。C. 普遍性和模糊性4教师以叙述或描述的方式，向学生说明、解释、分析、论证科学的概念、原理、定理、公式 的方法。这是( )。D讲解教学方法5( )，教学媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响传统教师、学校在教育教学中的作用和角色发生改变，并将推动教育内容结构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。C. 从宏观上看6( )指教育评价的第四个时期。发展到20世纪70年代以后，这一时期，非常关注评价结果的认同问题和评价过程，强调评价过程中评价给予个体更多的被认可机会。因此，又称为“个体化评价时期”。D“结果认同时期”7( )将确定教育目标的过程分为：首先，根据学生、社会和学科这三个基本来源提出尝试性的一般性的教育目标；接着使用教育哲学和学习理论两个筛子，对已经提出的尝试性的一般性的教育目标进行筛选，然后得出精确的具体化的教育目标。A泰勒8肯普模式(1977)这一教学设计模式强调四个基本要素，分别为( )。A教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价9根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指( )。A. 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计10当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说，学生如果首先掌握了子任务，就能够更容易地完成复杂(或大)的学习任务。这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是C. 设计学习活动的行为主义原则一、判断题1前期分析的内容包括：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。( )A.完全正确 2对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。( )A完全正确 31948年，在波士顿召开的美国心理学大会上达成了一致意见：建立一个教育目标分类体系，还计划写一部完整的教育目标分类著作，该著作包括认知领域、情感领域和行为技能领域三个部分。( ) D部分错误 4学习者需要分析的基本方法有两种：一是内部参照分析法；二是外部参照分析法。A.完全正确 6教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、相对定的操作样式。A完全正确 7目标设计包括两个方面：确认学习目标的分类及制定可以操作的学习目标；编写评学习目标的材料。 A完全正确 8按照评价功能的不同对教学评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。B完全错误 9教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。A完全正确 10按照布卢姆的教育目标分类学，情感领域的教学目标分为五个层次：接受、组织、价值评价、反应、由价值或价值复合体形成的性格化。 D部分错误三、单选题1学校教学系统中最基本的构成要素包括( )等四个方面。 C.教师、学生、教材、教学媒体 3对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( )。A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学 4通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。这是( )的观点。A.社会学习理论 5( )，教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。A.从微观上看 6依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则( )。 C.学习动机的强度以适中为宜 720世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。 A14个 8按照美国学者艾斯纳(EWEisner)的观点，表现性目标是( )。A开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题9在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时”的情况，最好采用( )设计。A小组讨论 10将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是( )。B班华四、实践题(19分)依据教材并结合个人经验，对教学媒体的教学特性作简要分析。分析要点：教育教学活动是一种复杂的人类社会活动，因此，用于实施教育教学活动的教学媒体对教学特性的要求也是多方面的，一种教学媒体，其教学特性可从四个方面进行分析。(1分)(1)可适应性教学媒体的可适应性有三个方面的要求：对教学情境的适应性；对学习者特征的适应性；对学习任务的适应性。(2)可利用性教学媒体的可利用性主要考虑三个方面的内容：教师利用媒体时，操作控制的难易程度；学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易、方便程度。(3)低成本性媒体的利用除了考虑上述因素外，还应注意它的低成本性，该特性主要从两方面进行识：媒体的购置、安装与制作成本；媒体利用时的使用成本。(4)高效能性四、实践题（20分）依据教材的观点和结合个人教学实践，谈谈你对教学最优化思想的理解。教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。（2分） 前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论。他认为：“为了顺利地达到科学地组织教学的目的，非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系。这条原则要求从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出这样一种方案，在该条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面，可能取得最高效率，而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出，对教学设计工作具有普遍的指导意义，有助于教学活动效率的提高。（4分）， 教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想：(1)系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。(2)整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合，即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改进和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。(3)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。 最优化并不是一个理想化的教学理论。理想化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件，而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教学大纲规定的标准，使全体学生都能达到优良的成绩指标。这实际上是一种研究者的主观愿望，对学生或教师来说都是一种过分的、不切实际的要求。离开了每个学生实际发展的可能，凭主观设计所谓的“通用”、“万能”的最优方法和标准，在实际教学过程中是行不通的。（4分） 教学过程最优化实际上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系。它的实质在于教学设计和实施过程中，运用系统和综合的观点，充分发挥现有的教学条件，克服各种不利因素，调动和刨设有利于发挥教学最优功能的各种因素，尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力，取得相对于该种条件下最好的教与学的效果。(4分) 例如：设计第五册最可爱的人一课的开场时，让学生观看电影董存瑞中炸暗堡的片断，当董存瑞为了战斗的胜利，为了新中国毅然拉燃导火线与敌人同归于尽的英勇壮举，在学生面前重现后，通过：“这位舍身炸暗堡的英雄是谁?”“他这样做为了什么?”问题的讨论分析、提出：像董存瑞一样为了祖国、为了人民，不怕流血牺牲的解放军叔叔是我们最可爱的人。这样，一方面很自然地引出了课题，另一方面也较好地揭示了本课的目标之一：谁是最可爱的人。例如：家里来了客人一课的教学，当学生懂得了招待客人的一般过程和行为要求后，就可以通过事先录制的某一学生招待客人的电视录像，对学生进行观摩示范，树立正确的行为要求，并建议学生今后当家里来了客人时，也用学到的行为方式方法去招待客人。使课文中的行为指导，转变成学生良好的行为习惯。二、利用电教媒体，促进教学内容的最优化一、判断题1心理学家斯腾伯格认为，人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分；3种成分组成，这3种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。( )D部分错误 2教学设计模式具有3方面的功能：(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导( )C无错误，但不完备 3多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源（或学习资源）4要素进行方案分析、评价和组合。( )A完全正确 4威斯顿和格兰顿在他们的教学方法的分类及各类方法的特征一文中，根据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法，个体化的方法，实践的方法。( )A完全正确 ， 5目前，网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式。( A完全正确 6按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。( ) B完全错误 7美国学者艾斯纳(E.WEisner)认为，在课程与教学设计及评价中，应该包括行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。( )D部分错误 8教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。( A完全正确 9教师是学校教学活动的主导者，同时也是教育教学过程的特殊媒体。( A.完全正确 10教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略。( D部分错误三、单选题1( )是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。 A传递策略 2对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到X的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是A设计学习活动的行为主义原则 3( )指教育评价的第三个时期。即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。 C“标准研制时期” 4一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是( A奥苏伯尔 5依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。 B目的性、可控性、适应性 6在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( )5个层次的目标。A获取、同化、适应、施行、达成 7任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。这是( )的观点。A行为主义学习理论 8( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。D组织策略 9在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( )。 B工具 10就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告四、实践题（共20分）应用教材中课外活动的设计原则，设计一个课外活动的方案。课外活动设计的一般原则有：(1)以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础；(2分)(2)以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的；(3)知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。 实例(10分)。一、开展课外活动的意义：为进一步落实“把课堂还给学生，让课堂充满生命与活力；把创新还给师生，让校园充满智慧与生机的新基础教育理念，发展学生的个性特长，促进学生身心健康全面发展，我校将继续开展内容丰富，形式多样的课外兴趣小组活动。二、目的意义课外活动是学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施推进素质教育的一个重要体现。课外活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。组织丰富多彩的文化、艺术、科技、体育活动，符合广大学生和家长的意愿。学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识和技能，有利于激发学生学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康发展。三、具体活动安排：（一）课外活动领导小组：组长：郑江涛副组长：李协山张建民组员：吕文美杨德军赵建霞杨黎明孙勇强李宁甘卫华（二）活动时间：每周一、三、四下午第三节四、兴趣小组活动内容与目标:1、通过合唱、舞蹈、绘画、书法、折纸等艺术的熏陶，培养学生的爱美情操，发挥他们的艺术潜能，提高其艺术素质。2、通过“足球、乒乓球”等各项体育活动，掌握简单的体育技能技巧，培养学生的竞争意识，合作精神和坚强毅力，增强其体质，促进身心发展。3、通过“阅读与习作、数学、诵读”兴趣小组形式多样的活动，培养学生的学习兴趣，拓展思维，巩固与提高课堂所学知识，培养其应用、交流的能力。4、通过“计算机、棋类、摄影”等兴趣小组的活动，激发学生探索实践的兴致，培养其善于观察，善于思考、善于发现，善于动手的能力。五、具体要求以及奖惩措施：开学初，辅导教师要制定好学期辅导计划，一定要按计划进行活动。辅导教师每次辅导前要认真备课，确保辅导内容的系统性、连贯性；克服老师们在辅导过程中的盲目性和随意性。每次辅导时，教师要先点名，若出现无故不到的学生，教师要及时与班主任联系，弄清学生的去向。辅导时教师要认真组织学生活动，不得出现空堂现象。辅导教师要定期检查学生的学习效果。（根据活动特点，可以以不同的形式进行考察）学校中层干部每天对老师们的活动情况进行检查，做好记录，定时公布检查结果。学期末，学校将组织评委对老师的活动情况进行考核。考核参考内容：a、课外活动辅导计划、记录课外活动辅导计划要具有整体性、可行性、时效性。记录要具体、认真、明确。b、学校中层干部的检查记录，学生的问卷调查。C、辅导考察情况辅导教师定期对学生辅导内容进行考察，根据实际情况及时调整辅导思路，措施。考察的试卷，辅导老师要注意保存。d、竞赛情况主要参考学生参加的各种竞赛活动的获奖情况。e、学期末辅导展示内容等。一、判断题1单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外还起着协调年级教学进度等方面的作用。 ( ) A完全正确 2教学设计有4个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性。( D部分错误 3由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教学产生效果在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。( A完全正确 4教学目标的来源主要的有三个方面：学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。( ) D部分错误 5从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。 ( ) A完全正确 6幻灯、投影数学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。( )C无错误，但不完备 7教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：前期分析、目标、策略和评价。 ( ) A完全正确 8教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。 ( )A完全正确 9讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。( A完全正确 10选择教学媒体的经验方法主要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算型5种。( )A完全正确 三、单选题(每题3分。共30分)1一般来说，普遍性目标取向适合于作为( )的教学目标来使用。特别是作为终极恺目标来使用。 D高层次 2( )，教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学朽的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育刮革和素质教育的进行。 B从中观上看 3( )是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发击术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。B管理策略 4教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用乖学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是( )。 A设计学习活动的行为主义原则 5按照美国学者艾斯纳(EwEisner)的观点，解决问题的目标是( )。A不能预先规定的 6媒体有两层含义，一是指( )，二是指存贮和加工、传递信息的实体。B承载信息所使用的符号系统 7在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为( )领域。A认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个 8为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是( )。 B设计学习活动的行为主义原则 9( )认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。A情境认知理论 10“发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。”这是( ) A20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想教学设计综合练习题一、单项选择题1.教学活动的信息要素是（ ）。A.课程2.（ ），是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程、制定教学计划的系统方法”。.教学设计3.（ ）是介于课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计，除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年纪教学进度等方面的作用，此种设计一般为同年级同一课程的任何教师共同参与完成。D.单元教学设计4.（ ）是由相互作用和相互依存的若干个组成部分结合而成的、具有特定功能的有机整体。B.系统 5.系统论的核心理念是（ ）。C.系统的整体性6.（ ）就是运用现代传播学的理念、技术与方法等，对相关信息传送的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效用和功能等方面做出相应的解释与说明。D.传播理论7.在教学设计模式发展的第二阶段，对其产生重要影响的是（ ）。A.美学 8.在教学设计模式发展的第三阶段，对其起主导作用的是（ ）。 D.认知心理学9.一个典型的以“教”为中心，以行为主义学习理论为基础的教学设计模式是（ ）。B. 肯普模式 10.狄克凯瑞模式也是有相当影响力的（ ）教学模式。A.第一代11.在儿童认知发展方面的研究中，瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget）的（ ）在国际上具有极为广泛而深远的影响，至今仍对教学设计有重要的指导意义。B.认知发展阶段理论 12.已经具有了明显的符号性和逻辑性，能够进行简单的逻辑推理，基本上克服了思维的自我中心主义，是儿童认知发展的C.具体运算阶段 13.在当代心理学家们关于个体认知发展机制的研究中，凯斯（Case）提出将个体的心理区域分为（ ）和操作空间，二者相加构成整个的心理加工空间。D.存储空间14.学习需要分析的第一步是（）。A.计划 15.1954年，美国学者赛伦（H.Thelen）首先提出了（ ）概念。A.学习风格16.（ ）即对教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所做的规定或设想。D.教学目标17.新课程标准中的将教学目标划分为：第一类，知识与技能；第二类，（ ）；第三类，情感、态度、价值观。A.过程与方法18.下列教学内容的属于教学内容道德主义取向的是（ ）。D.仪礼经传通解19.“给学生一篇材料，学生在15分钟内写完500字以上的分析报告。”此教学目标中行为条件是：（ ）。B.写完 20.（ ），是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好的探索社会和个人最关心的问题。A.横向组织21.教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即教师、学生和（ ）。B.教学内容22.教学功能、（ ）与教育功能是教学过程的几个主要功能。D.发展功能23.把马克思主义关于人的活动划分为引起、调整、控制三种成分的学说引入到教学研究领域，认为教学活动也包括了这样的三种成分，这是（ ）的教学方法分类。D.巴班斯基24.教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探究问题的答案而获得知识的方法，这是（ ）教学方法。B.问题探究式25.（ ）逐渐发展成为现代学校教学组织中最重要、最常见的一种教学组织形式。B.班级教学26.（ ）学习理论认为，任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激-反应”的条件反射中形成的。C.行为主义 27.从教学与生活、社会的结合点入手，设计教学情境。这种教学情境设计方式为（ ）。C.生活化情境28.教学情境具有发展认知、形成情感和进行时间的特征，其（ ）乃是认知、情感和实践的基础和保证。C.真实性 29.教学活动设计系统过程的一般模式中，（ ）是设计教学活动的依据。C.前期分析 30.（ ）是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。A.社会活动 31.下列选项中全都是现代教学媒体的是（ ）。D.电影机、模型、多媒体计算机32.以下不属于我们选择教学媒体的依据的是( )。D.教学方法33.( )作为教学媒体设计的心理学依据之一，其特性有组块性和有限性。C.记忆 34.在计算机辅助教学的设计模式中，( )模式利用学生的竞争获胜心理，激发并不断地强化他们学习知识和技能的热情。C.游戏型 35.在网络教学的设计模式中，（ ）教学的基本出发点是认为学习者通过解决实际问题来学习要比教师单纯教授知识更有效。D.探索式36.多媒体教学设计过程中，在确定教学目标时，以下哪个因素不是我们必须考虑到的？( )C.教师的特征 37.( )就是在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各个对象逐一与基准进行比较，来判断群体中每个成员的相对优劣。 B.相对评价 38.在教学设计成果的形成性评价中，( )方法适宜于收集情感目标的学习成绩资料。C.调查 39.教学评价原则中，( )是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价，而不能以点代面、以偏概全 B.整体性原则 40.在实施档案评价的过程中，我们应遵循以下原则，除了哪项之外？ ( )。 D.概括性二、多项选择题1.教学活动中的人员要素包括（ ）。A.老师 B.学生 2.教学设计的基本层次包括（ ）。A.课程教学设计 B.单元教学设计 D.课堂教学设计3.教学内容分析的主要内容包括（ ）。A.教学内容的选择与内容的层次结构B.教学内容的编排与组织4.有四个方面的理论习题对现代教学设计的形成产生了比较重大的影响：（ ）。A.一般系统理论 B.传播理论 C.学习理论 D.教学理论。5.两大学习理论体系对教学设计的过程和决策有深远影响：（ ）。C.行为主义学习理论 D.认知学习理论6.教学设计的一般特征有：（ ）。A.指导性 B.整体性 C.操作性 D.创造性7.第一代教学设计模式包括：（ ）。B. 肯普模式 C. 狄克凯瑞模式 8.第二代教学设计模式包括：（ ）。A.史密斯雷根教学模式D. 巴纳赛模式9.教学设计的基本要素包括：（ ）。A.教学目标 B.教学内容 C.教学策略与教学媒体 D.教学评价10.（ C.课程、教学信息 ）是教学活动的信息要素；（A.课程、教学媒体 ）是教学活动的物质和条件性要素11.以下与教育有关的需要包括：（ ）。A.标准的需要 B.感到的需要 C.表达的需要 D.比较的需要12.以下属于学习动机的主要来源有：（ ）。A.好奇心 B.成就感D.自我效能感13.凯勒（John Keller）的ARCS模型，包括在此模型中的学习动机来源是：（ ）A.注意力（attention） B.自信心（confidence） D.针对性（relevance）14.在激发学习动机的技术中，产生满意感的技术主要包括：A.对学习者的学习业绩提供反馈B.鼓励作出概括、迁移15.教学目标的功能包括：（ ）B.导向功能 C.激励功能 D.标准功能16.霍恩斯坦的教学目标分类中，行为领域是一个综合性的领域，即它是（ ）的综合。A.认知领域 B.情感领域 D.动作技能领域17.教学目标的来源，主要有：（ ）A.学习者的需要和兴趣B.当代社会生活的需要C.学科的发展18.行为目标的表述包括以下要素（ ）A.行为主体 B.行为动词 C.行为条件 D.表现程度19.教学内容选择的基本准则包括：（ ）B.注意教学内容的基础性C.教学内容应该贴近社会生活D.教学内容应符合学生实际20.教学内容的组织需要处理好的几对关系：（ ）A.纵向组织与横向组织C.逻辑顺序与心理顺序D.直线式与螺旋式21.教学过程的三个基本要素之间的基本矛盾有：（ ）。A.教师与教学内容的矛盾C.教师与学生的矛盾D.学生与教学内容的矛盾22.教学过程的本质表现在：（ ）A.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程B.教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一C.教学过程是教养与教育的统一23.巴班斯基的教学方法分类分为：（ ）A.组织和自我组织学习认识活动的方法B.激发学习和形成学习动机的方法D.检查和自我检查教学效果的方法24.课堂教学的常用方法有：（ ）A.讲授式教学方法B.问题研究式教学方法D.基于现代信息技术的教学方法25.创设良好有效的教学情境有：（ ）A.故事化情境B.活动化情境C.生活化情境D.问题化情境26.以下哪些是设计教学情境应注意的问题？（ ）A.情境作用的全面性B.情境作用的全程性C.情境作用的发展性27.以下课堂教学用具中属于固定设施的有：（ ）A.语音室B.计算机教室D.多媒体教室28.现代教学环境具有以下哪些功能: ( )A.教育导向B.凝聚激励C.传播整合29.以下哪些是设计学习活动的主要观点: ( )A.行为主义观点B.信息加工观点C.建构主义观点D.情景认知观点30.课外活动的组织形式有: ( )A.个人活动B.小组活动C.群众性活动31.教学媒体设计的心理学依据有：（ ）。A.注意B.知觉C.记忆D.概念形成32.知觉具有下列哪些和教学媒体设计密切相关的特征？（ ）A.整体性B.相对性C.对比性33.教学媒体的教学特征分析应从哪几方面进行分析？（ ）A.可利用性B.低成本性C.高效能性D.可适应性34.从可适应性对教学媒体的教学特征进行分析，教学媒体的可适应性要求：（ ）A.对教学情境的适应性C.对学习者特征的适应性D.对学习任务的适应性35.常规教学媒体和技术的设计模式有：（ ）A.计算机辅助教学的设计模式B.网络教学的设计模式C.幻灯、投影教学的设计模式D.音像教学的设计模式36.计算机辅助教学的设计模式有：（ ）A.指导型模式B.咨询型模式D.模拟型模式37.教学评价的功能有：（ ）A.诊断功能B.激励功能C.调控功能D.教学功能38.教学评价的原则有: ( )A.客观性原则B.整体性原则C.指导性原则D.科学性原则39.按照不同的目的建立档案袋可分为: ( )A.产品档案袋B.过程档案袋D.进步档案袋40.学习结果的评价内容有: ( )A.学习目标的评价B.技能测试C.书面测试D.成绩认定三、判断题1.教学系统就是为了促进有效学习而对教学过程和教学资源所做的系统安排。（ ）2.通过教学设计，教师可以预先实现对教学活动的基本过程的整体把握，良好的教学设计同时也为教学活动的有效实施提供科学合理的行动纲领。（ ）3.课堂教学设计一般由专门的教学设计人员来完成。（ ）4.我们比较常见而且比较易懂的系统论工具就是流程图。（ ）5.加涅曾给学习下过一个定义：“学习是在有效的强化程序中不断巩固刺激和反应之间的联结，塑造有机体行为的过程。”（ ）6.在教学设计的理论基础中，教学理论是教学设计者最直接的理论来源。（ ）7.在教学前要使用“诊断性评价”，在教学过程中要使用“准备性评价”，必要时还应进行“形成性评价”。（ ）8.在20世纪80年代，安德鲁斯（Andrews）和古德森（Goodson）在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的14个步骤。（ ）9.在教学设计模式发展的第一阶段，教学设计的主要任务是详尽地分析和分解学习内容，将其转化成各种类型的具体化的、可观测的、可操作的行为目标，根据这些目标适当选择教学媒体和教学方法，为教师提供具体的、和操作的完整的教学序列。（ ）10.梅里尔（M.D.Merrill）的部分呈现理论教学设计模式适用于任何学科和任何教学情境，不过，它基本上时定位于集体教学。（ ）11.学习需要分析是指通过系统的调查研究，发现教学中存在的问题，并分析该问题产生的原因，确定问题得性质，论证解决该问题得必要性和可行性的过程。（ ）12.学习动机越强越好，越能有参加学习活动的推动力。（ ）13.好奇心是由于新奇的、复杂的或者不协调的刺激唤起的。（ ）14.学习方式是指为使学生掌握课程内容、达到教学目标而规定的学生学习活动的类型、方法、途径和综合。（ ）15.外部参照分析法，是指学习者所在的组织机构内部，将学习者的现状与已经确定的教学目标（即期望状态）进行比较，找出两者之间的差距，从而鉴别出学习需要的一种方法。（ ）16.布鲁姆的教学目标分类中，认知领域的教学目标，按照从简单到复杂的顺序分为六个层：知识、领会、运用、分析、综合、评价。（ ）17.当代社会生活是教学目标的重要来源之一。（ ）18.教学内容的设计工作包括教学内容的选择和教学内容的组织两个方面。（ ）19.“教学内容的选择，应该以儿童自己的经验为依据，而不是以学科知识为依据。”这是教学内容选择的经验取向主张。（ ）20.礼记学记中强调“先其易者，后其节目”，就是指按照逻辑顺序和心理顺序来组织教学内容。（ ）21.教学过程的三个主要矛盾关系，抽象出“教”和“学”的矛盾是贯穿整个教学过程始终的主要矛盾，它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展。（ ）22.教学过程的本质是指教学过程所固有的，由其内在矛盾的特殊性所规定的，使教学过程与其他非教学过程区别开来的根本属性。（ ）23.教学过程最优化理论中“最优”是一个固定的、统一的绝对标准。（ ）24.教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总和。（ ）25.班级授课制一般采取的是以学生为主，教师为辅的课堂教学方式。这种方式有利于发挥学生的主导作用，有助于学生系统的科学文化知识的学习。（ ）26.教学情境代表一种特殊的环境，是教学的具体情境的认知逻辑、情感、行为、社会和文化等方面的背景的综合体，具有社会属性。（ ）27.评价活动主要是对设计的教学活动的评价，对教学设计成果的评价属于教育评价的范畴。（ ）28.游戏活动是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。（ ）29.课外活动以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的。（ ）30.教学组织形式，又简称“教学形式”，是教学活动中教师与学生组