七年级政治上册 第四单元 生活告诉自己我能行教案

1 / 7 七年级政治上册 第四单元 生活告诉自己我能行教案 七年级上册第四单元生活告诉自己我能行 第 9 课风雨中我在成长 生活中的风风雨雨 教学目标 1、情感、态度、价值观：正确认识生活中的挫折和逆境，从容应对，养成勇于克服困难的优良品质。 2、能力目标：增强承受挫折的能力，分析归纳问题的能力。 3、知识目标：认识到人生难免有挫折，了解造成挫折的多中因素，正确认识挫折。 教学重点 1、人生难免有挫折 2、挫折的积极作用 教学难点 挫折是把双刃剑 教学准备 教师搜集资 料，制作课件。布置学生搜集关于汶川大地震的图片（可分成两类图片：一类是展示汶川地震带来的灾难的图片；一类是人们抗震救灾的图片） 教学活动 2 / 7 一、活动导入新课：幸运 52 灵犀一点通 模仿中央电视台的 “ 幸运 52” 做一个小游戏 “ 灵犀一点通 ” （多媒体展示图标） 游戏规则是：老师在黑板上写下几组词，一位同学背对黑板，面向大家。通过同学们的描述或动作，猜出这个词。 （学生积极参与，老师在黑板上分别写下 “ 生活、阳光、风雨、彩虹 ” 四个词。学生配合默契） 教师：请同学们放飞你们的思维，用这四个词或其中几个 词串成一段美丽的文字，或是一首动听的歌曲。你可以说，可以唱，可以表演 激发学生思维，增加生活体验。 教师总结、引导：正如同学们所说所唱的：阳光总在风雨后；生活中有阳光，也有风雨，但风雨之后，会见到美丽的彩虹，让我们一起进入本课要探讨的话题 生活中的风风雨雨。 （多媒体展示课题） 二、合作探究： 导语：苏轼在水调歌头中写道： “ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全 ” 。人生是美好的，人生的历程又是曲折不平的，生活中难免有风有雨。请同学们结合自身实际，举例谈一谈，你所理解的 “ 生活中的风雨 ” 指的 是什么？ （引导学生结合生活实践与经验，自主感悟。归纳出挫折的含义。） 3 / 7 过渡：生活中总有一些不顺心的事情发生。明媚的阳光，绵绵阴雨，构成了我们多彩的世界，演绎着精彩的人生故事。就让我们一起走进生活，走进一位普通中学生的内心世界 讲述老百姓自己的故事。 （一）东方时空 杨帆的故事 （多媒体展示 “ 东方时空 ” 图标， FLASH 动画 杨帆的故事） “ 本学期我们班转来一位同学，他叫杨帆。开学以来，同学们发现他的情绪很低落。上课时，不能专心听讲，眼睛呆呆地看着窗外；课下总是独来独往；有时还躲在角落里偷 偷得抹眼泪 看到他这个样子，同学们都很着急，杨帆到底遇到了什么不顺心的事，让他如此苦闷呢？ ” （指导学生分组讨论 “ 杨帆有可能遇到了哪些不顺心的事 ” ，在激活发散学生思维的同时，也加深对挫折的理解。） 生：可能是由于父母离异而受到挫折 生：可能因为刚转到新的班级，不熟悉，他怀念原来的班级 生：父母下岗了 教师引导：大家猜测的各种挫折在生活中都有可能遇到。杨帆到底遇到了什么不顺心的事呢？请大家接着看他的故事 “ 经过一段时间的观察、接触同学们了解到：杨帆是由于父母离异才转移到这里，他很怀念以前 一家三口其乐融融的日4 / 7 子。加上初来乍到，在新的班级里没有什么要好的朋友，他感到孤独、无助、苦闷。 ” 教师：正如部分同学所猜想的那样，杨帆遭遇到了 “ 父母离异、没有好友 ” 的挫折。请同学们想一想：杨帆遇到的这些挫折是由什么因素造成的呢？ （学生四人一组，进行交流，选出一人综述本组交流结果。教师适当引导学生阅读课本 “ 相关链接 ” ，启发学生结合杨帆的故事举例说明造成挫折的因素有社会、家庭、学校、个人等因素） 教师：除此之外，在生活还有哪些因素可能导致挫折的出现？ （学生自然会想到造成挫折的自然因素 汶川地震。点击时政，利用多媒体和同学间交流，展示汶川地震的图片。） （教师可引导将图片分成两大类：一类是展示汶川地震带来的灾难的图片；一类是人们抗震救灾的图片。目的在于学习知识的同时，对学生进行德育教育：一方面引导学生认识到自然因素造成的挫折有多么残酷、严重，我们要敬畏自然；另一方面感悟我们人民在困难挫折面前的众志成城、英勇顽强，增强战胜挫折的信心。） 过渡：由此可见，导致挫折的因素是多种多样的，而我们每个人又不可能完全避开这些因素，因此我们会遇到或大或小5 / 7 的挫折。人生难免有挫折。杨帆是我们的 同龄人，他的烦恼在很多青少年身上普遍存在，而青少年能否承受住生活中大大小小的挫折，已成为全社会共同关注的话题。下面让我们进入本课的第二个环节 新闻调查，关注耐挫力。 （二）新闻调查 关注耐挫力 （多媒体展示材料） 材料一：有关部门对中小学生的一次抽样调查发现，中小学生分别有 40% 50%、 20% 30%的孩子有不同程度的心理障碍，有 %的孩子认为自己 “ 经不起挫折 ” 。 材料二：据报道，北京市某重点中学一位 15 岁的女学生，因为无法承受老师、同学的批评责备跳楼自杀未遂造成终身残废，专家表示：部分青少 年面对挫折的承受能力较差是造成心理问题的主要原因 1看到以上材料，你有何感想？ 2生活中你是否听说过类似的事例？由此你得出什么结论？ （此环节在于利用这一组组触目惊心的数据和案例，学生以小组为单位进行讨论，引导学生清醒地认识到，提高青少年的耐挫力已迫在眉睫，它直接关系到祖国的前途、民族的未来。） 过渡：作为青少年的我们，首先应做好迎接挫折的心理准备：生活道路上不只是鲜花和掌声，也有荆棘密布；生活的天空，6 / 7 有时阳光明媚，有时也会风雨交加，关键是你如何去披荆斩棘，栉风沐雨。就让我们投身到风雨中，做客 “ 实话实说 ” ，畅谈风雨中的你我他。 （三）实话实说 畅谈风雨中的你我他 学生推荐选出嘉宾三人到讲台就坐。在座的学生就是现场观众，直接参与到谈话之中。同学们可以对嘉宾的话进行评价，也可以谈谈自己的感想，讲讲经历，有想法可以直接站起来说。老师客串主持人崔永元。 （多媒体展示实话实说的图标。出示话题关键词：挫折、态度、好、坏） 实话实说谈论参考问题： 1、谈一谈你经历过的挫折？ 2、当时感受如何？ 3、你感觉挫折是好事，还是坏事？ 此环节目的在于通过同学间的畅所欲言，教师的引导，逐步明确挫折本身是坏事，但对于 对强者而言是成功的垫脚石，弱者来说是无底深渊。 三、收获平台：艺术人生 感悟挫折 利用 “ 艺术人生 ” 的形式 指导学生用一句话来概括对挫折的感悟，也就是学生对本课的总结。例如