七年级生物上册《生态系统》教案

1 / 7 七年级生物上册生态系统教案 莲 山课件 m 七年级生物上册生态系统教案 预习提示 1.生态系统是指在一定地域内，和所形成的统一整体。 2.生态系统的组成包括部分和部分。 3.什么是食物链？食物网？ 教学目标 知识目标 (1)列举不同的生态系统； (2)描述生态系统中的食物链和食物网； (3)概述生态系统的组成； (4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累； (5)阐明生态系统的 自动调节能力是有限的。 能力目标 (1)通过 “ 观察与思考 ” ，培养学生的观察能力； (2)通过引导学生进行 “ 资料分析 ” ，培养学生处理信息的能力； (3)通过 “ 进一步探究 ” ，培养学生的科学探究能力； (4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。 情感目标 2 / 7 (1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的； (2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识； (3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。 教学重点 (1)概述生态系统的组成； (2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累； (3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的； (4)通过 “ 观察与思考 ” ，培养学生的观察能力；通过“ 资料分析 ” ，培养学生处理信息的能力；通过 “ 进一步探究 ” ，培养学生的科学探究能力。 教学难点 (1)理解生产者概念的内涵； (2)正确书写并分析食物链。 课时安排 1 课时 教学过程 一、生态系统的概念 教师通过多媒体课件展示森林公园图片；提问：你看到了什么 ?你听到了什么 ?分析该公园中各种因素之间的关系；该公园内所有的松树可看作是一个生态系统吗 ?观看课件，并分析讨论作答。 森林公园里生长着各种各样的花草树木，草丛里、树林间栖息着动物，还有细菌、真菌等生物，阳光、空气、水等3 / 7 非生物部分 “ 养育 ” 那里的所有生物，它们相互作用构成了一个有机整体，所以，蒙山森林公园可看作是一个生态系统。可见，要判断某系统是否是一个生态系统，就要分析其组成成分，只要具备了生物和非生物部分 (其中必须成分是：非生物部分、生产者、分解者，但在自然界中不具有消费者的生态系统是很少的 )，就能构成一个生态系统，如一个池塘、一片树林等 二、生态系统的组成 引导学生结合插图进行 “ 资料分析 ” ，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系；讨论： 1树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的 ? 2在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色 ? 分配角色并且讨论发言，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系。 三、食物链和食 物网 引导学生尝试完成课本 “ 观察与思考 ” ，然后用课件展示正确的连接图； 讲解：食物链只由生产者和消费者两种成分组成，它们之间只是吃与被吃的关系；物质和能量沿着食物链和食物网4 / 7 流动。食物链通常写成 “ 甲 乙 丙 ”( 一般不超过 6个营养级 )的形式。 食物链的起点总是生产者 (绿色植物 )，数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，不能中途停止。在一个生态系统中，生物种类 多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错、相互关联着，这样就构成了食物网。生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的； 生态系统中各种生物之间是相互关联的，假如某种生物数量大量减少，其他生物的数量也会发生相应的变化。 尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条 ?并写出所有的食物链。然后与课件展示的正确食物网比较，你连接的完全正确吗 ? 通过听讲、讨论学会： 1数食物链条数； 2正确书写食物链； 3尝试分析食物链中某种生物的增减会引发其他生物怎样的变 化。 四、生态系统有一定的自动调节能力 提问：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其数量能不能无限制地增加 ?为什么 ?这说明生态系统具有怎样的特5 / 7 点 ?什么样的生态系统不容易被破坏 ? 引导学生进行 “ 资料分析 ” ，比较出哪种生物体内有毒物质多，分析为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多 ?如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果 ? 讨论交流后认识到： 兔子的数量不会无限制地增长。因为，当兔子的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会 增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力。但这种调节能力是有一定限度的。只有那些生物种类多、数量多、自然条件好的生态系统，自动调节能力才强，才不容易被破坏； 要使我们的环境变好，就要爱护生物，保护生物的多样性，保护生态系统的多样性； 认真观察插图，分析讨论后得出结论： 在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多，因为环境中有些污染物 (如重金属、化学农药等 )具有化学性质稳定、不易分解的特点，会在生物体内积累而不易排出；随着营养级的升高而不断积累，最终危害到人类的 安全。 五、形成保护生态系统的意识：播放有关人类活动破坏生态系统实例的图片，介绍一些著名的有毒物质富集的事例，如日本的水俣事件。 6 / 7 提问：你身边有没有类似的实例 ?若有的话，请举例。你对此持何种态度 ?有何建议 ? 课堂小结 小结：人类活动会通过食物链影响生态系统；要从现在做起、从自己做起，不应该随意把有毒物质排放到生态系统中 ! 课堂测试 1、下列食物链正确的是（） A.草 蚱蜢 食虫鸟 蛇 鹰 B.蚱蜢 草 食草子的鸟 鹰 狐 c.狐 鹰 食虫鸟 蚱蜢 草 D.草 蚱蜢 食虫鸟 鹰 蛇 2、下列生物中属于竞争关系的是（） A.水稻和稗草 B.猫和老鼠 c.人和猪 D.蚂蚁和蚱蜢 3、下列不属于生态系统的是（） A.一片农田 B.一块草地 c.生物圈 D.一条河中的所有的鱼 巩固测试 1、下列生物中属于生产者的是（） A.草 B.食虫鸟 c.细菌 D.猪 2、 2001 年 9 月 11 日，美国发生了震惊世界的 “ 撞击事件 ” ，自此次恐怖活动之后，美国国会议员又遭遇了 “ 炭疽热 ” 的侵扰。请分析 “ 炭疽热