七年级科学《泥石流》评课稿

1 / 4 七年级科学泥石流评课稿 七年级科学泥石流评课稿 教材分析： 首先我要说一下教材的地位和作用，泥石流是我国常见的自然灾害，特别是近十几年，它的发生频率明显上升，并且造成严重的危害，这样的大灾难也是时有发生。这也是义务教育初中科学课程标准 XX 年版增加泥石流这一内容的主要原因之一。泥石流这一课体现了本章的一个中心思想，就是人类的家园 -地球，是人类生存的空间和活动的场所，地球上许多自然现象的发生、发展会对人类活动产生的影响，而人类的活动也同时影响着自然环境。 教学目标： 教学目标不 是一维限制的，而是多维的，这一点对学生的全面发展非常重要。根据课程标准要求和学生已有的认知基础和认知能力，把本节课的教学重点设定为：第一个是泥石流形成的条件，理由是因为学生只有知道泥石流形成的条件，才能从根本处引导减少泥石流危害的方法。第二个重点是泥石流发生时选择正确的逃生路线，因为学生只有学会最简单的有效的逃生方法，是对学生进行最有效的安全教育。 第二个就是教学难点的确定：教学难点有两点，一个是泥石2 / 4 流的形成的条件还有一个是认识泥石流现象。因为学生缺乏对泥石流的感性认识，所以我把它作为难点。 学情分析： 对泥石流有亲身经历的学生还是很少的 ,所以学生缺乏对泥石流的感性认识，考虑到我们七年级学生的认知特点和认知水平，所以在教学中拟采用模拟和对比实验的方法呈现教学内容，配合使用视频图片材料增加了教材的直观性，加强学生的感性认知过程。 教学方法： 本节课采用的不是传统的授课方式，而是采用模拟和对比实验配合观看影像资料，这两个是同时穿插进行的，那么在教师的引导下学生进行比较分析感受讨论最后归纳总结进行交流评价，体现了我们教师的主导作用和我们学生的自主学习的主体地位 第四方面说一下教学过程，教与学是有机的结合 ，再一个，良好的教学设想必须通过教学实践来实现，下面我来说说本节课的教学过程，这也是我本次说课的中心环节。 我的教学过程有以下几个环节 ; 本节课我们设计的模拟对比实验总共有六个，这六个模拟实验分别是这样子的，这就是一个图片，展示的是我们这次土质山谷模型的坡面，模拟实验第一个就是在土质山谷模型的坡面上洒水，观察坡面底部发生的现象，第二个模拟实验就3 / 4 是在土质山谷模型的坡面上放一些碎屑物，加大洒水量，观察坡面底部发生的现象，那么这里面两个实验通过对比， 学生进行分析归纳得出泥石流的概念。同样模拟实验三和模拟实验四是怎么做的呢，模拟实验三就是在土质山谷模型的坡面上洒水，但是呢同时用硬物敲击震动模拟地震，在地震的情况下山石就会松懈，观察坡面底部发生的现象，那么这样的话就知道了碎屑物是引起泥石流发生的条件之一，模拟实验四是改变土质山谷坡面的坡度，增加坡度或降低坡度，再洒水，观察坡面底部发生的现象。通过这两个实验模拟的对比，让学生归纳泥石流形成的自然条件，总共有三个，一个是山区陡坡，一个是碎屑物，还有一个是暴雨。第五个模拟实验和第六个模拟实验仍然也是在这里做的，模 拟实验五是在山谷处设立障碍，就是把这里有个缺口松了，阻碍水流，然后在上面洒水，在一定程度下再往下放，观察水下流的强度比原来的要强还是弱，模拟实验六是在土质山谷模型的坡面上覆盖植被，再向坡面洒较大的水流，观察上面沉积的泥沙和没有植被相比有什么变化。这两个实验通过对比它告诉我们什么呢，就是密集的建筑物和植被的破坏是人类活动对泥石流发生的另一个重要原因。这六个对比实验呈现了教学内容，就是为了增加教学的直观性，加上学生的感性认识过程，从而突破认识泥石流现象的这一难点和泥石流形成的这一重点。 4 / 4 第三是情感教育，提升课 堂 首先是老师在百度百科里面查到了泥石流的一些内容，有关于一段泥石流比较大的危害的例子，但是这样子的对学生语言表达的感触不深，然后就出示一些泥石流灾害的真实照片，想象一下假如你面对灾害你要如何处理，我们不怕灾难，怕的是在灾难来临前无所作为，如果你现在就站在这个情境前，这就是你的家乡，那么你作为有责任的一代，你会思考哪些问题， 那么请学生带着问题进行