七年级语文《皇帝的新装》教学案

1 / 14 七年级语文皇帝的新装教学案 七年级语文皇帝的新装教学案 教学目标： 1.了解作者、作品及童话的有关知识。 2.熟悉故事情节，复述课文，把握人物形象。 教学重点： 熟悉情节，把握皇帝这一人物形象。 教学难点 理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的 “ 真实性 ” 有感 教学过程： 一、布置预习、导学 1读准下列加点字的音： 滑稽 (ji1）陛下（ bi4）头衔（ xian2）骇人听闻 (hai4）钦差大臣 (qin1）随声附和（ he4）炫耀（ xuan4）勋章 (xun1）称职（ chen4） 2解释下面的词语： （ l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。 （ 2）炫耀：本课指夸耀。 （ 3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。 (4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。 （ 5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用2 / 14 药救活。 （ 6）妥当：稳妥适当。 （ 7）华丽：美丽而有光彩。 （ 8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。 （ 9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望 j 见、一味盲从。附和：跟着别人说。 （ 10）勋章：一种较高等级的荣誉证章 3一字多音 更衣（ ng）附和（ h）自称（ chng）系鞋带（ j） 更多（ gng）我和你（ h）相称（ chn）联系（ x） 4.学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。 5自读课文，思考预习提示。 二、指导学习、研讨 （一）导入：板书课题。 常言道： “ 爱美之心，人皆有之。 ” 爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来讲讲这个故事。 （二）了解作者、作品及童话的有关知识。 1安徒生 (1805 1875)， 19 世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫 苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。 1835 年开始写童话，共写了一百六十余篇。在丑小鸭小克劳斯和大克劳斯皇帝的新装夜3 / 14 莺卖火柴的小女孩她是一个废物等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。 安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天仍为世界上众多的成年人和儿童所传诵。 2.童 话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 （三）检查字词掌握情况 （四）整体感知，理清情节脉络 1请同学们默读猜想故事情节。 这篇童话，充分体现了作者天才的想像能力，极尽夸张之能事。同学们边读边想，每到一个新情节的开头，自己停下来去设想故事的发展情形，然后把自己所想像的情节同课 文作比较，体会安徒生丰富、精妙的想像力。 例如：读到 “ 为了穿得漂亮 ” ，可以想像这个皇帝图漂亮到4 / 14 了什么程度。 读到 “ 来了两个骗子 ” ，可以想像这两个骗子会怎样行骗。 读到 “ 这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里 ” ，可以想像这个老大臣看到骗局会有怎样的表现。读到 “ 皇帝很想亲自去看一次 ” ，可以想像这个皇帝看到骗局又会有什么表现。 读到 “ 第二天早上，游行大典就要举行了 ” 可以想像宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。 2点拨关于情节的阅读知识。 “ 皇帝的新装 ” 在情节结构上起到了线索作用，而贯穿 这个离奇而生动故事始终的主线则是 “ 新装 ” 的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句勾勒故事发展的梗概。 学生概括，教师归纳： 皇帝对新装的痴迷 (引子 )一一骗子投饵诱皇帝上钩 (开端 )一一两大臣和皇帝去看新装 (发展 )一一皇帝穿新装参加游行大典 (高潮 )一一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露 (结局 )课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪装的思路安排情节的。 3有关童话故事的主要情节如果 用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢 ?就学生丰富多彩的选字，小组合5 / 14 作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。最后达成共识，选定 “ 骗 ” 字最为切合，那么情节围绕 “ 骗 ”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。 4请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。 (1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情 (想像一下，皇帝的反应 )(2)老大臣走后，两个骗子 (想像一下骗子会说什么 )(3)城里的 人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么 ?(4)皇帝看到新装后，回到宫里 (想像皇帝想什么，做什么 )(5)游行大典后，皇帝回到宫中 (想像他会怎么做 )(6)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展 ? 5按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。 （五）研习关键性的情节和细节，分析皇帝这一人物形象 1朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。 就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理解，如： (1)他既不关心他的军队，也不喜欢去 看戏，也不喜欢乘着马车去游公园 除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每6 / 14 一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说： “ 皇上在更衣室里。 ” 第一句强调的重点是什么 ?“ 每一天每一点钟都要换一套衣服 ” 极尽夸张，它有什么表达效果 ?用一句话概括这段话的内容。 (2)“ 我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。 ” 皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。 皇帝为什么会 “ 感到不大自然 ”? 这段自相矛盾的心理活动说明了什么 ? (3)“ 这是怎么一回事呢 ?” 皇帝心里想， “ 我什么也没有看见 !这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗 ?难道我不够资格当皇帝吗 ?这可是最可怕的事情。 ”“ 哎呀，真是美极了！ ” 皇帝说， “ 我十分满意 !” 皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理 ? (4)不过他心里却这样想： “ 我必须把这游行大典举行完毕。 ” 因此他摆出一副更骄傲的神气。 皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而 “ 摆出一副更骄傲的神气 ”? 2就童话中的皇帝形象，依据个人感知，在 “ 一个 皇帝 ” 句式中选用切合的形容词给皇帝以准 确的标示、定位，7 / 14 并说出你的理由。 小组讨论辨析，选定 “ 自欺欺人 ” 。童话以骗开始，又以骗结束，以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧，看似荒诞无稽，而骗局却成功施展，一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的 “ 美丽的新装 ” 可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于从皇帝到大臣，到满京城的人自欺欺人的心理本质。 （六）课堂小结 皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的 “ 丑 ” 在并不存在的新装的“ 美 ” 的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑 类的讽刺。 三、布置作业 1.作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢 ?是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢 ?请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。 2.将本文缩写成 300 字左右的故事梗概。 七年级语文（上）教案 皇帝的新装 8 / 14 教学目标： 1、深入研讨课文，体会角色的社会意义。 2、培养学生分角色朗读课文的能力。 教学重点： 研讨课文，体会角色的社会意义。 教学难点： 分角色朗读课文 教学过程： 一、检查作业 小组成员相互传看，每组推举 1 2 篇有创新的优秀习作在班上交流，学生评议。 二、指导学习研讨 1教师范读全文。 2学生思考、讨论下列问题： (1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝 ? (2)写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。 (3)这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么 ? (4)说真话需要 勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢 ? (5)对于这篇童话的主题，你怎么认识 ?如果说它仅仅是9 / 14 揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看 ? 3.分角色朗读 听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。 角色形象及语气特征提示： (1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。 (2)皇帝：语调傲慢、神情自负。 (3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。 (4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。 (5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。 (6)骑士们：随声附和。 (7)典礼官： 讨好皇帝，语调温柔。 (8)百姓们：不敢说真话 ” 心里明白。 (9)小孩子，天真单纯，高声叫了出来。 (10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。 另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。 选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。 讨论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢 ? 4.课堂小结 一篇皇帝的新装，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份10 / 14 脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持， 让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。 三、巩固延伸 比较皇帝的新装与西班牙民间故事卢卡诺伯爵 赤身裸体的国王，体味安徒生创作上的匠心独运。 多媒体显示： 故事梗概： 从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是 。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的 “ 图案 ” 和 “ 色彩 ” 什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。 11 / 14 最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。 明确：皇帝的新装同原型 相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为 “ 任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服 ” 。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，皇帝的新装中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判 那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得漂亮的皇帝的愚笨相来做比喻。 四、布置作业 请同学们根据课文内容，改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。 参考答案 第一课时 (五 )1、 (1)这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是 “ 除非为了去炫耀一下他的新衣服。 ” 用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。 12 / 14 (2)联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个 不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“ 不大自然 ” 。 这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。 (3)一句 “ 骇人听闻 ” ，一句 “ 最可怕的事情 ” ，两个 “ 难道 ” 的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了 “ 极 ”“ 十分 ” 等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。 (4)为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好 硬撑住，用 “ 更骄傲的神气 ” 掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。 2、如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。 第二课时 二、 2、 1)童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身上施展拳脚，正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力，骗局和皇权就结合起来。在骗局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的恶行。 13 / 14 (2)三个场面类似而不同，情趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。 老大臣和 官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是 “ 把眼睛睁得特别大 ” ，然后又一边称赞， “ 一边从他的眼镜里仔细地看 ” ，最后则“ 注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来 ” 。而那个官员只是 “ 看了又看 ” ，并没进一步的动作。 心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑；官员用疑问句，年轻得志自我怀疑。 语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞，而且答应