我的初中语文合作学习课堂.doc

我的初中语文合作学习课堂 笔者从事语文学科教学至今已有28年，在这28年的教学生涯中，教育教学改革由传统走向创新，课堂由单一和单向的教学方式变为多元和多向的互动交流方式。我也一直在探索和尝试着不同的教学方式，在近几年的教学实践中，我深深体会到自主合作学习的课堂才是新课标下最具生命力的教学方式，对于增强学生的合作意识，促进学生的能力发展有着重要作用，对学生学习语文来说是科学、实用而又富有时代特征的。现在，我的合作学习课堂已初见成效，学生对语文学习的兴趣也有了很大的提高。下面就说一说我的合作学习课堂的做法。 中国论文网 /3/view-13035267.htm一、创造合作学习的氛围 1、培B学生的合作意识和自主学习能力。由于各种因素的影响，许多学生尚未从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的教学方式，要他们以合作的形式去解决语文问题，一时还接受不了。我是先从培养学生的合作意识和自主学习能力开始的，让学生在课堂上互相讨论、互相探索课文的问题，改变过去的老师“一言堂”的教学方式，让学生在课堂上每个人都有话说，脑子动起来。虽然课堂有点“乱”，但学生的意识到位了，合作就形成了。 2、组建合作学习小组。合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，我的合作学习课堂小组组建是灵活多样的，首先是小组不是固定的，学生自由组建，比如学习这篇课文是这样分组，而学习另一篇课可能又是另外的分组方式，在组建学习小组时，老师负责指导整合。其次是小组内的学生很自由，可以独立学习，然后再互相交流；也可以在小组内互相讨论学习，只要达到共同学习和共同提高的目的就行。同时，我在课堂教学过程中，跟学生是平等的，也加入到小组中去，共同完成教学任务。 二、变“讲读”为“引导”的课堂模式 在合作学习的课堂中，教师始终是引导者和组织者的角色。如果没有教师有效的组织，没有教师引导和促进，合作学习的课堂也是无序和低效的。因此，在每节课中，我一定要明确合作学习的目标和任务。在教师与学生共同探讨本节课的学习目标和任务时，老师起着积极的引导作用，不仅教师可问学生，学生也可以问教师。这样的课堂教师是平等对待每一个学生的，十分的和谐，大家都不排斥不指责，师生都奔着教学目标迈进。比如在一节课上，老师把课堂的目标板书出来之后，小组代表就可以回答问题，其他小组进行质疑，如果问题得到了解决，那就顺利完成了这节课的任务；如果小组间针对某个问题争论不休，这时，教师就要进行引导，把学生的问题引到“正轨”上来，最后达到教学目标。 三、重视合作学习中的评价总结 一节课完成了，我们要对本节课进行总结和评价。我的课堂评价分为学习过程评价与学习结果评价，偏重于对过程的评价。目的是让每个学生在合作学习中有收获，有进步，鼓励学生大胆表达自己的看法，增强学生主动参与的自信心，促使他们以愉快、高涨的情绪参与合作学习。在评价中，还组织学生自我评价，相互评价，使学生在评价中受到鼓舞，使他们生动、活泼地成为学习的主人，达到共同进步的目的。 四、尊重学生的学习习惯 每个学生都有自己最熟悉、最喜欢的学习方法。比如有的善于概括、归纳，有的善于形象分析，有的理解能力强，有的想象力丰富。这是他们在小学以及之前的学习中形成的习惯。在分小组时，我就注意到这一点，让他们自由组合，老师在学习过程中进行适当调整。在理解课文内容上，作为教师，是不应将自己的理解强加于学生的，而是鼓励学生运用自己最喜欢的方法进行学习，在肯定学生学习方法的多样性的同时，用他们乐于接受的方式，完成教学任务。 这样，合作学习课堂充分调动了学生的积极性，使各个层次的学生都能从中最大地受益，学习目标和任务最终也达到了。比如学习课文济南的冬天一文，初级学习目标是掌握生字词，理清课文叙述顺序；其次是仔细阅读课文，学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体的描写技巧；最后是体会和学习抓住特征描写景物的方法，培养学生的审美情趣。学习一篇课文时，思维好的学生可在篇章和词句、文章主要内容的提炼等方面多花些时间，中等的学生则可在词、句的理解和掌握等基础知识方面加强练习，理解力差点的学习，能理解课文词语和课文内容即可，尽可能做到人人学有长进，避免同一进度下学困生跟不上的现象，大大提高了课堂的教学效率。 五、培养学生的创新能力 合作学习课堂在学习过程中，进一步引导了学生的独立思考的能力和学生对教材的理解和认识能力，组织课堂争论的同时还有效地锻炼学生的语言表达能力，对于培养学生的创新意识产生了重要作用。总的来说，合作学习课堂是鼓励学生“质疑”， 强化学生的争论意识，让学生敢于坚持自己的意见。在相互的教学中，发展了学生的潜能，提高学生自我监控的能力，在讨论中，帮助了学生进行诸如类推、深层了解和解释正反面的争论，提高了学生的语言表达和综合能力，从而使学生形成一种创新的思想能力。 合作学习课堂，培养了学生的合作的意识和集体观念，增进了学生的竞争能力；拓宽了学生学习的空间，体现出学生在学习中的主体地位，培养了学生主动参与的意识，激发学生的求知欲，更有利于提高学习效率。同时还照顾了学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。 我的这种合作学习课堂，经过了两个循环的初中教学实践，取得了良好的教学效果。初一的第一个学期是训练学生的适应阶段，学生的学习成绩还不是很突出，到了初中二年级之后，无论是学生的学习质量，还是学科成绩，都比同等次班级高出很多。比如在初二第二学期，全镇统考语文学科平均分只有62分，而我教的两个班分别是75分和83分，同时，学生的学习自觉性和主动性都提高了，教师的教学也显得十分的轻松。 总之，在教学中采用合作学习的课堂方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习