七年级语文下册全册教学设计4

1 / 41 七年级语文下册全册教学设计 4 21、爱莲说 第一课时 陋室铭 教学目的 1：掌握文言常用实词，翻译全文。 2：让学生了解押运的字和压韵的作用。 3：引导学生了解刘禹锡淡泊自甘，不慕名利的思想。 教学重点 目标 1 教学难点 目标 1 教学方法：导读讨论 教学手段： cAI、录音 课前预习：查工具书，试译全文。 一、课前三分钟（课外阅读读后感，抽签完成） 3 二、创设情景导入新课。 2 如果让你设计自己的家，你怎样设计呢？（学生自由说）唐朝刘禹锡却喜欢鄙陋居室，今 天，我们就一起去看看他的陋室究竟怎样？ 三、介绍作者、体裁（教师抽查学生回答，教师适当补充）3 2 / 41 刘禹锡（ 772-843）字梦得，唐朝著名诗人和散文家。 铭，原来是刻，在这里是一种文体，或歌颂赞美，或有所警戒。 本文 陋室铭 ，意是刻在鄙陋居室里的文章。 四、学生借助工具书解释常用实词和难句。 6（完成目标 2） 陋：不华美、狭小馨：香气散布很远 白丁：封建社会里没有功名的人牍：古时写字用的木简 何陋之有：有什么狭小不好看呢？ （教师出示胶片） 五、朗读、翻译、理解分析。 28 1、 请一同学读一同学翻译全文，学生或教师适当补充。（完成目标 2） 2、学生思考并回答教师出示的问题。 A、陋室铭中的那句话能提挈全篇大意？ B、陋室铭描写陋室环境和居室主人的生活情景，并以 陋室 比古贤的居室，表现了作者怎样的情趣和节操？ 3、学生自由回答，教师补充并进行思想教育。（完成目标 3） 我们要学习刘禹锡淡泊自甘，不慕名利的高贵品质。 4、请学生自渎领会。 5、教师介绍什么叫押韵？押运有什么作用？ （写韵文时在句末或联句之末用韵母、声调相同的字叫做押韵。韵文押韵能使人加深印象，同 时便于吟颂和记忆，因为3 / 41 它具有声调和节奏之美。） 6、本文有那些押韵字？（名、灵、馨、青、丁、经、形、亭） 六、小结。 2 七、布置作业。 1 A、抄写常用实词和难句。 B、背诵全文。 c、写一读后体会，字数不限。 八、说课精要：安排学生先自己预习、多读、自主试译，让他们更容易理解文章。 九、教学后记： 第二课时 爱莲说 教学目的 一、学习课文 托物言志 和言简意丰、文笔多变的写法。 二、掌握 蕾 染 植 鲜 等词的意义，辨识 之 焉 的不同用法。 三、学习莲花的高 洁品格，培养 出于污泥而不染 的良好道德情操。 教学重点：目标 1、 2。 教学难点：目标 2。 教学方法：导读讨论 4 / 41 教学手段： cAI、录音 教学过程 一、课前三分钟（读后感） 3 二、创设情境，导入课文。 3 出示挂图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？为什么？（根据回答情况适当引导。）莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现我国文人笔下。他们的作品中，莲花或与天真少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱， 已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇爱莲说，看他是怎样赞美并表达自己的喜爱之情的。 解释： 说 是古文的一种文体。 三、教师范读课文，学生分读后集体朗读。 3 四、读讲课文。（完成目标 1、 2） 27 1、让学生对照注释，疏通课文。稍作准备后指名学生讲述第 1 段意思。 教师讲评。强调实词 蕾 、 染 、 植 的意义，要求同样以沾染 ，为说出一个带 染 字的成语。（答：一尘不染。） 扳本归纳 之 的不同用法： 一、水陆草木之花（的） 之独爱莲之出淤泥而不染（ 句中动词。不译） 5 / 41 提问：作者赞美莲的这些句子包含了哪几方面的特点？ 讨论后归纳：不同流合污，不妖艳媚俗，刚直不阿，傲然坚贞。 齐读第 1 段，试将赞美莲的句子背出来。 2、读讲第 2 段。 学生阅读后提问：这一段写了几层意思？ 明确：两层，第一层，是作这对三种花的评价；第二层，是作者的感慨。 提问：两个层次的句式分别有什么特点？ 明确：第一段三个并列分句，句末都有一个 也 字，这是文言文中常见句式，句末的 也 是帮助表示判断的语气词。这种 句 子 译 成 现 代 汉 语 就 是 呀的形式， 也 等于 呀 表示感叹。 第二层，句式基本相同，但语言各不相同：第一句陈述，第二句设问，第三句感叹。想一想：这三个句子作者用不同语气来表达，其中有什么道理？ 分析：第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳，所以用陈述。第二句要突出自己的与众不同，所以用问句形式加强语气。第三句是说爱牡丹的人很多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含着作者对当时不正世风6 / 41 的批评，感情强烈，所以要用感叹语气。 强调： 鲜 ，这里读作 xian3，意思是 少 。这种用法现汉语里也有，如 鲜为人知 的 鲜 就是这种用法。 思考：这一段两层意思之间有什么联系？（目标 1） 明确：第一层以三个比喻来评价菊、牡丹和莲三种花，这里虽然没有贬义之词，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最为高尚。第二层作者发表感慨，突出自己对莲的喜爱。前后联系，我们不难理解，作者爱莲，是要以莲自况，表明自己是一个像莲那样品格高洁的君子。着就 ?quot;托物言志 的写法。 齐读第 2 段，试背诵。 五、总 结课文。 8 1、教师归纳：通过上面的分析，我们知道，课文第 1 段主要用记述句法描写了莲花优美的姿态，突出它的高洁品格，表现自己对莲花的喜爱。第 2 段先用议论对三种花进行评价；再抒发感慨，婉曲地批评了当时趋炎附势。追求富贵的不良世风。真正体现了言简意丰、文笔多变。 2、提问：本文题为爱莲说，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢？ 明确：这是一种映衬的写法。如果不提菊和牡丹，只是一味赞颂莲是多么美好，多么高洁，自己是对它是多么喜爱，文章就显得单调，意思不容易表达得深刻。 而把菊和牡丹跟莲7 / 41 来比较着写，就更能突出莲花的可贵。这就是映衬手法的好处。另外，映衬还有正衬和反衬之分这里菊花是正衬，牡丹是反衬，它们有什么不同，我们在课后认真地加以揣摩。 3、评价：作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品格，这是难能可贵的。当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种目空一切，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。（完成目标 3） 六、布置作业。 1 A、背诵全文。 B、完成课后练习题二、三。 c、完成课后练习四。 七、教学后记： 通过问题式教法解决 本节课的重难点。 22、陋室铭 第一课时 陋室铭 教学目的 1：掌握文言常用实词，翻译全文。 2：让学生了解押运的字和压韵的作用。 3：引导学生了解刘禹锡淡泊自甘，不慕名利的思想。 教学重点 8 / 41 目标 1 教学难点 目标 1 教学方法：导读讨论 教学手段： cAI、录音 课前预习：查工具书，试译全文。 一、课前三分钟（课外阅读读后感，抽签完成） 3 二、创设情景导入新课。 2 如果让你设计自己的家，你怎样设计呢？（学生自由说）唐朝刘禹锡却喜欢鄙陋居室，今天，我们就 一起去看看他的陋室究竟怎样？ 三、介绍作者、体裁（教师抽查学生回答，教师适当补充）3 刘禹锡（ 772-843）字梦得，唐朝著名诗人和散文家。 铭，原来是刻，在这里是一种文体，或歌颂赞美，或有所警戒。 本文 陋室铭 ，意是刻在鄙陋居室里的文章。 四、学生借助工具书解释常用实词和难句。 6（完成目标 2） 陋：不华美、狭小馨：香气散布很远 白丁：封建社会里没有功名的人牍：古时写字用的木简 何陋之有：有什么狭小不好看呢？ （教师出示胶片） 9 / 41 五、朗读、翻译、理解分析。 28 1、请一同学读 一同学翻译全文，学生或教师适当补充。（完成目标 2） 2、学生思考并回答教师出示的问题。 A、陋室铭中的那句话能提挈全篇大意？ B、陋室铭描写陋室环境和居室主人的生活情景，并以 陋室 比古贤的居室，表现了作者怎样的情趣和节操？ 3、学生自由回答，教师补充并进行思想教育。（完成目标 3） 我们要学习刘禹锡淡泊自甘，不慕名利的高贵品质。 4、请学生自渎领会。 5、教师介绍什么叫押韵？押运有什么作用？ （写韵文时在句末或联句之末用韵母、声调相同的字叫做押韵。韵文押韵能使人加深印象，同时便于吟颂 和记忆，因为它具有声调和节奏之美。） 6、本文有那些押韵字？（名、灵、馨、青、丁、经、形、亭） 六、小结。 2 七、布置作业。 1 A、抄写常用实词和难句。 B、背诵全文。 c、写一读后体会，字数不限。 八、说课精要：安排学生先自己预习、多读、自主试译，让10 / 41 他们更容易理解文章。 九、教学后记： 第二课时 爱莲说 教学目的 一、学习课文 托物言志 和言简意丰、文笔多变的写法。 二、掌握 蕾 染 植 鲜 等词的意义，辨识 之 焉 的不同用法。 三、学习莲花的高洁品格，培 养 出于污泥而不染 的良好道德情操。 教学重点：目标 1、 2。 教学难点：目标 2。 教学方法：导读讨论 教学手段： cAI、录音 教学过程 一、课前三分钟（读后感） 3 二、创设情境，导入课文。 3 出示挂图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？为什么？（根据回答情况适当引导。）莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现我国文人笔下。他们的作品中，莲花或与天真少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的11 / 41 化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国 人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇爱莲说，看他是怎样赞美并表达自己的喜爱之情的。 解释： 说 是古文的一种文体。 三、教师范读课文，学生分读后集体朗读。 3 四、读讲课文。（完成目标 1、 2） 27 1、让学生对照注释，疏通课文。稍作准备后指名学生讲述第 1 段意思。 教师讲评。强调实词 蕾 、 染 、 植 的意义，要求同样以沾染 ，为说出一个带 染 字的成语。（答：一尘不染。） 扳本归纳 之 的不同用法： 一、水陆草木之花（的） 之独爱莲之出淤泥而不染（句中动词。 不译） 提问：作者赞美莲的这些句子包含了哪几方面的特点？ 讨论后归纳：不同流合污，不妖艳媚俗，刚直不阿，傲然坚贞。 齐读第 1 段，试将赞美莲的句子背出来。 2、读讲第 2 段。 学生阅读后提问：这一段写了几层意思？ 明确：两层，第一层，是作这对三种花的评价；第二层，是作者的感慨。 提问：两个层次的句式分别有什么特点？ 12 / 41 明确：第一段三个并列分句，句末都有一个 也 字，这是文言文中常见句式，句末的 也 是帮助表示判断的语气词。这种 句 子 译 成 现 代 汉 语 就 是 呀的形式， 也 等于 呀 表示感叹。 第二层，句式基本相同，但语言各不相同：第一句陈述，第二句设问，第三句感叹。想一想：这三个句子作者用不同语气来表达，其中有什么道理？ 分析：第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳，所以用陈述。第二句要突出自己的与众不同，所以用问句形式加强语气。第三句是说爱牡丹的人很多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含着作者对当时不正世风的批评，感 情强烈，所以要用感叹语气。 强调： 鲜 ，这里读作 xian3，意思是 少 。这种用法现汉语里也有，如 鲜为人知 的 鲜 就是这种用法。 思考：这一段两层意思之间有什么联系？（目标 1） 明确：第一层以三个比喻来评价菊、牡丹和莲三种花，这里虽然没有贬义之词，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最为高尚。第二层作者发表感慨，突出自己对莲的喜爱。前后联系，我们不难理解，作者爱莲，是要以莲自况，表明自己是一个像莲那样品格高洁的君子。着就 ?quot;托物言志 13 / 41 的写法。 齐读第 2 段，试背诵。 五、总结课文。 8 1、教师归纳：通过上面的分析，我们知道，课文第 1 段主要用记述句法描写了莲花优美的姿态，突出它的高洁品格，表现自己对莲花的喜爱。第 2 段先用议论对三种花进行评价；再抒发感慨，婉曲地批评了当时趋炎附势。追求富贵的不良世风。真正体现了言简意丰、文笔多变。 2、提问：本文题为爱莲说，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢？ 明确：这是一种映衬的写法。如果不提菊和牡丹，只是一味赞颂莲是多么美好，多么高洁，自己是对它是多么喜爱，文章就显得单调，意思不容易表达得深刻。而把菊和牡 丹跟莲来比较着写，就更能突出莲花的可贵。这就是映衬手法的好处。另外，映衬还有正衬和反衬之分这里菊花是正衬，牡丹是反衬，它们有什么不同，我们在课后认真地加以揣摩。 3、评价：作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品格，这是难能可贵的。当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种目空一切，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。（完成目标 3） 六、布置作业。 1 A、背诵全文。 14 / 41 B、完成课后练习题二、三。 c、完成课后练习四。 七、教学后记： 通过问题式教法解决本节课的重 难点。 23、 *口技 教学目的 1、疏通课文大意，了解课文的基本内容。 2、朗读、背诵课文。 教学设想 一、口技是一篇文言文。教学中，应首先指导学生读通课文大意，弄懂课文基本内容，然后指导学生背诵课文。背诵课文的指导，重点是引导学生在理解的基础上反复朗读，然后再背诵。 二、安排两课时。 第一课时 教学重点 一、熟读课文：读准字音，读好句中的停顿。 二、了解课文的大致内容。 教学过程 一、熟读课文。 15 / 41 1、学生自读课文。具体方法：组成两人小组（也可以 3-4人一组，但每组人 数不宜过多），一人读课文，其他人听，发现读音或停顿有错误，随时指出来，讨论统一意见。 2、全班试读课文。具体方法：请 1-2 位学生读课文（可以各读一部分），其他同学注意他们读音是否准确，待他们读完课文后，集体统一字音。教师注意指导学生充分利用字典或词典解决正音问题。 3、朗读课文。具体方法：学生出声自读两遍课文，读完即停；然后可全班齐读或一位朗读较好的学生读。 说明 熟读，是学习文言课文所必须要做的事情。熟读文言文主要应有尽在两个方面指导：一是读准字音，二是读好句子中的停顿，因为文言文是多单音节词。指 导读书，为疏通文意打好基础，因为字义和句意有较密切的关系。这一步扎扎实实做好了，后面疏通课文大意就容易做到了。 二、疏通课文大意。 1、学生自译课文。具体方法：分组（方法与前边相同），一位学生借助课本的注释用白话串译课文大意（也可以分工串译），其他人随时指出其翻译不准确的地方，大家都不明白的语句记下来，待全班集体讨论时提出。 课文中学生感到有困难的词语及其意思大致是： 会（适逢）厅事（大厅、亭堂）施（放置）但（只）闻（听见）虽（即使）走（跑）奋（卷起）宴（举行宴会）乳（喂16 / 41 奶）名（说出）善（擅长） 2、教师提问： 京城有善口技者 ，从课文的哪些描写可以看出表演者 善 口技？回答要点：口技表演者的道具，表演的内容：听众的反应（详细回答请参考教学用书）。 说明 这样设计教学，意在调动学生学习的主动性和积极性，学生之间的互相解答，利于年龄段学生渴望表现自己聪明才智的心理要求；在串译课文的基础上，结合上面的问题解答，进一步巩固了学生对课文大意的理解，同时，答题的过程也就理清了课文内容，为下面完成第二个教学目的又打下了基础。 布置作业 一、熟读课文。做到读得正确、流利。 二、借助书上的注解将课文内容翻 译在练习本上。 第二课时教学重点一、理解课文内容 二、背诵课文 教学过程 一、借助课后练习一，进一步理解课文内容。 具体方法；两个同学商量着做，然后全班讨论。 附练习一及参考答案 二、作者对口技的表现，绘声绘色，摹写逼真。 将课文中两个场景所表演的声响填写在括号内，可以引用原文，也可以用自己的话。 17 / 41 第一个场景，表演深夜一家四口由睡到醒由醒到： 1、由远及近，由外及内，由小及大 遥闻 写声音之无， 欠伸 呓语 写声音由远而近，由外而内； 大啼 叱大儿声 一时并发 ，写声音由小而大 。 2、由大及小，微闻余响 声 渐拍渐止 写声音由大而小， 微闻 声音更小。 第二个声响场景，表演一次从失火到救火的情况。 答题解说 1、由微弱而喧闹，由简单而纷繁 鼠声， 梦中咳嗽 ，写声音之微弱，简单； 百千人大呼 百千儿哭 百千犬吠 ，写声音由微弱到喧闹由简单而纷繁。 2、百千齐作，应有尽有呼声，笑声，犬吠声、房屋倒塌声、拉塌房屋时呼喊声，火爆声，风声，抢夺声，泼水声一齐发作，应有尽有。 说明 在弄懂课文大意的基础上，借助课后练习，理解课文中所描写的口技艺人高超的表演技巧，同 时，进一步地理解了课文内容。这个练习答好了，课文的主要内容也就清楚了。 三、背诵课文。 1、请一位学生朗读课文，其他同学准备用白语复述两个场景描写的内容。 教师课在黑板上提示语： 遥闻 既而 当是时 满坐 未几 微闻 18 / 41 宾客 忽一人 俄而 中间 又夹 虽 于是 说明 复述是为了背诵打基础，教师用文言原文适当的提示，一方面利于巩固学生在前面对文言翻译的练习，另一方面为后面的背诵做准备。这一步工作可以请几位学生完成，也可以一位学生复述，其他学生补充。总之，用这样一种手段促进 学生对课文的熟悉，以完成好下面的背诵工作。 2、给五分钟时间根据黑板上的提示背诵描写两个场景的内容。 说明 限定时间性为了让学生高度集中注意力。教师可根据学生的具体情况规定时间。 3、分成两人小组互相检查背诵。 4、先朗读一遍（齐读或各自读），然后找学生背诵。 说明 分解成这样几个步骤是为了给学生以充分的准备时间，建立背下来的信心；每一步骤又要求具体，这就起到了指导背诵的作用，学生在不知不觉熟悉了课文，乃至背诵下来课文。 5、背诵第一段，进而背下来最后一段。 6、背诵一文。 说明 很可 能有的学生不能背下课文的全文或背诵的不熟，这是正常的，可通过课后作业形式使其熟练的背诵下来。重点是完成课后练习的要求：背诵第二段。因为有了背诵全文19 / 41 的基础，这个要求不难做到。 布置作业 1、背诵课文，重点是第二段。 2、在书上完成课后练习二、三两道题。 24、 *黔之驴 教学目的 1理解本文的内容和寓意。 2积累掌握一些文言词汇，翻译文言文。 3学习本文心理和动作的细致描写，学习 庞然大物 黔驴技穷 这两个成语。 4、教育学生只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜困难。 教 学重点： （ 1）积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。 （ 2）理解本文的内容和寓意。 教学难点： （ 1）本文心理和动作的细致描写。 （ 2）学习 庞然大物 黔驴技突 这两个成语。 教学方法：导读讨论 教学手段： cAI、录音 第一课时 课前预习 20 / 41 朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。 教学过程 一、课前三分钟（课外阅读读后感） 3 二、创设情景导入新课。 本文也是一篇寓言。寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓 寓 就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要理解文章讲了一个什么故事，这个故事含有什么深刻的道理。 作家作品简介 本文选自柳河东集。作者柳宗元（ 773 一 819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学 上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。 三、正课 1朗读课文。 2请学生翻译课文。补充课文注释。（目标 2） 有好事者船载以人 船载 ：用船载。以：连词，相当于而。 放之山下。虎见之 这两个 之 奖代词，指驴。 21 / 41 庞然大物也 ：判断句，也：表判断语气。 他日 ：有一天。 甚恐 甚：很。 益司其声 益：更加。 终不敢搏 终：始终。 稍近 ：渐渐靠近。 蹄之 ：蹄：名词用作动词，用脚踢。 以为 :以为神。把（它）当作 以为且噬己也。认为 因 :虎因喜因 而 因跳踉大阚于是 3文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中表明虎的心理的词语。（目标 3） （ 1）虎见之，庞然大物也，以为神。 （ 2）稍出近之，憖憖然，莫相知。 （ 3）驴一鸣，虎大骇，远遁。以为且噬己也，甚恐。 -然往来视之，觉无异能者。 （ 4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。 （ 5）稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰： 技止此耳！ （ 6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。 第一层写虎被驴这个 庞然大物 所吓住。 以为神 三个字，22 / 41 把老虎的敬畏心理写活了 。下面极形象地 ?quot;蔽 ， 窥 ，稍 等词，勾画出老虎既好奇，急于想摸底，又害怕的神态。 第二层写虎渐渐出来靠近驴， 憖憖然 写出虎小心谨慎的样子。希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。 第三层写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁。所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。 第四层写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声。又试探地靠近驴子， 在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。 第五层写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它。来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招 蹄之 。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。 第六层写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓。老虎威风大震， 跳踉大阚 ，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。 4、提问：虎开始为什么害怕驴？ 提问：虎后来为什么吃掉驴？ 提问：驴的本领只不过如此，用一个成语表示是什么？ 5、学生独立思考并回答。 23 / 41 6、 黔驴技穷比喻本领不过如此，被人看穿。多用于贬义，讽刺人技能低劣，无法解决窘境方面。请几位同学给这两个成语造句。（目标 3） 7、学生自由说。 例句：帝国主义看起来是庞然大物，但实际外强中干，没有什么可怕的。朝鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗？ 例句：囚犯想了个越狱的办法，但黔驴之技怎能逃得出保卫人员的眼睛。 例句：小明夸大海口说他会修理电视。等到他家的电视真的坏了，他黔驴技穷，束手无策。 四、教师小结并进行思想教育。 本文是一篇寓言。通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，告诉人们一个深刻的道理：貌似 强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。 本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的描写把它从畏驴到食驴的过程写得十分逼真，层次十分清楚。 六、布置作业。 1 A、背诵全文。 B、完成课后练习题二、三。 c、完成课后练习四。 七、说课精要：通过问题式教法解决本节课的重难点。 24 / 41 八、教学后记： 第二课时 教学方法：导读讨论 教学手段： cAI、录音 练习课（学生先独立做，后师生共评） 一、课前三分钟（课外阅读读后感） 3 二、（一）解释了列 加点字。 A 蔽林间窥之（）（） B稍出近之（） c虎大骇（） D益习其声（） E尽其肉，乃去（） （二）翻译下列文盲句子。 1以为且噬己也。 2驴不胜怒。 （三）造句。 1庞然大物： 2黔驴之技： 3黔驴技穷： （四）黔之驴随则寓言告诉我们什么道理？ 三、说课精要：通过练习，学生对知识得到进一步掌握。 25 / 41 25 诗词五首 教学目标 知识与能力 1了解作家作品；掌握部分重点实词。 2通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的 独到之 处。 过程与方法 通过反复诵读，体验感悟；来调动学生体会作者立意行文、遣词造句韵独到之 处。 情感态度价值观 重视古诗文的熏陶感染作用，培养学生爱家爱国爱大自然的感情。同时在积 累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。 教学重、难点及教学突破 重点 体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。 难点 _ 学生对诗歌的多元认识。 教学突破 26 / 41 古诗文教学应抓住读 ,通过不同形式的读，培养学生热爱古诗文的感情，同时在 读中加上教师适当的点拔，让学生感悟诗中的意境。 教学准备 教师准备 录音机，磁带，幻灯片，多媒体教具，布置预习。 学生准备 预习诗文，搜集一些关于大自然的诗。 教学步骤 (第 1 课时 ) 第 1 课时教学流程设计 教师指导学生活动 1导入学习饮酒 1.自由发言 2朗读指导 2.自由朗读 3小结转引，导入学习次北固山下 3听讲记录 4点拔意境 4感悟诗的意境 一、激情导入、自由发言 (约分钟 ) 教师活动学生活动 你们喜欢在田野中漫步吗 ?你喜欢农 村生活吗 ?请谈谈你的理由。今天，我 们来学习陶渊明的饮酒，看看他们农 村生活是 怎样的。自由谈论，表现出对大自然的热爱。 27 / 41 二、朗读指导、自由朗读 (约分钟 ) 教师活动学生活动 1放录音，提要求：注意断句及字的重 音，正确把握作者的感情。 2请大家把这首诗朗诵一遍 3提示重点词句。 (1)从诗中你看到了一个什么样的 诗人形象 ?(可从生活的环境，诗人 的表现等方面说明 ) (2)这一形象表现了他怎样的志趣。 1听录音，注意断句及重音。 2自由朗读，感悟诗意，并体会作者的 思想感情。 3结合提示感悟诗意。小组讨论，合作。 (1)从诗中可以 看出诗人是一位不 慕名利，恬淡自然的人。 (2)表现了诗人对官场生活的厌恶， 对农村淳朴生活的热爱。 3教师提供诗人的简介，诗的背景资 料。 4指导背诵。 3结合资料谈自己对诗的感悟，加强对 诗的理解，对诗人的了解。 28 / 41 4试背。 三、小结转引 ,学习次北固山下 (约分钟 ) 教师活动学生活动 1上面我们学习了陶渊明的饮酒， 这是一首田原诗的代表作，下面我 们来学习唐代诗人王湾的次北固 山下，看他又描绘了一副什么图 画。 2介绍王湾的生平。补充介绍五言律 诗的基本知识。 1听教师讲述，进入下首诗的学习。 2听讲，记录。 四、点拔意境 (约分钟 ) 教师活动学生活动 1播放录音，要求注意停顿及重音。 2思考：作者在客游他乡时的感情是 怎样的呢 ? 3从这首诗中你可 以看出诗人此时此 刻的心情是怎样的 ?从哪句可以看 出。 29 / 41 紧抓 “ 残夜 ” 、 “ 旧年 ” 、 “ 乡书 ” 、 “ 归 雁 ” 来体会。 4展开你丰富的想像，假设你便是诗 人，把你此时所见所闻所感，用你生 花的妙笔表达出来。 1听录音，正确把握诗的感情。 2结合问题，自由读诗。 3感悟诗意，通过合作、讨论、谈自己 的理解。 4放飞想像，动笔写作，读小作。 四、本课小结 这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同 ,他们所抒发 的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。 五、板书设计参考 问题探究与拓展活动 结合爱莲说一文，谈谈你心目中的陶渊明。 练习设计 30 / 41 随堂练习设计 1 “ 采菊东篱下，悠然见南山 ” 这两句刻画了诗人自己的形象，请说说这是一个怎 样的 形象。 “ 采菊 ” 这一动作中包含着诗人怎样的志趣 7 2说说 “ 山气日夕佳，飞鸟相与还 ” 两句景物描写的含义。 个性练习设计 从课外搜集一此关于大自然的诗句。谈谈你对它的感悟。 教学探讨与反思 将诗人的其他作品联系起来学习，对学生理解文本有很大的帮助。 教学步骤 (第 2 课时 ) 第 2 课时教学流程设计 教师指导学生活动 1情境导入 1激情入境 2指导析读 2赏析诗歌 3指导自读 3体味赏析 一、情境导入、情入境 (约分钟 ) 。教师活动 - 学生活动 1导语：一年四季，周而复始，那 么四季中 的秋季给你留下了什么印象呢 ? 2那么假如你正身处于异地，面对此景，你 31 / 41 的感受又是什么呢 ?听音乐磁带，借题， 发挥。 3即兴创作秋季小诗。 1学生概括：体现凄凉、萧条、冷 落等词语即可。 2闭上眼睛听节奏，想像创造秋 季的内容。 3试创作小诗。 二、指导析读赏析诗歌 (约分钟 ) 教师活动学生活动 1与天净沙对比，学习其中的意境仓 Ij 作。 (引 出板书 ) 2介绍其背景情况，学生再读古诗；体会那种身 在异地断肠人的心境，并试着背诵。 3再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天 动地的事， _场激烈的战争打响了，将军壮士 为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自 己的生命。现在我们学习一下。 (引出板书 ) 4放录音，体会其中激烈紧张的气氛。 1背诵关净沙感受意境。 2 读诗歌，体会诗歌所描绘的 32 / 41 情景及抒发的情感。 3学习诗歌雁门太守行。 4听朗读录音，感受诗歌的 气势及所抒发的情感。 5诗句导读。 (师略加提示，生展开想像，自觉 体会其中的意境 ) 6结合分 析，再读再感受文中的意境。 (师作个别辅导 ) 7背诵雁门太守行和天净沙。 5逐句理解字面意思。 6大声朗读诗歌，再现意象 与雄浑的意境。 7试背课文 ? 三、体味赏析自读体昧 (约分钟 ) 教师活动学生活动 33 / 41 1引语：秋天里的诗感情委婉曲折，热 烈奋进，但阳春三月，柔风吹拂的季 节，感受又会是什么呢 ?让我们一 起来欣赏一下早春呈水部张十八 员外。 2出示问题： (1)诗中写了什么景 ?其各自的特 点是什么 ? (2)人们是如何来评 价这个季节的 ?1结合课下注释自学。体会作者的思 想感情，感悟诗中的意境，背诵全 时。 2赏析诗歌；理解诗意、感受情境 ,体 味诗境。 四、本课小结 早春呈水部张十八员外表达了作者对早春的喜爱。雁门太守行以色示物， 以色感人，以色传情。天净沙抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于 漂泊的凄苦愁楚之情。 34 / 41 五、板书设计参考 (略 ) 本课总结 饮酒是陶渊明归田后所作，是诗人酒后偶然的提咏，借以寄兴抒怀，并非单咏 饮酒。次北固山下借助长江风景 的描写，写出诗人的乡愁乡思，即景生情。早春 呈水部张十八员外表达了作者对早春的喜爱。雁门太守行作者以色示物，以色 感人，以色传情。天净沙抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊 的凄苦愁楚之情。 问题探究与拓展活动 通过其中一首诗来看作者，以 “ 我读懂了 ” 为题作文。 练习设计 随堂练习设计 背诵全诗。 个性练习设计 将其中一首诗改写成一个历史故事。 教学探讨与反思 加强诵读训练，引导学生在诵读过程中加深对诗词的理解。补充一些作家作品 的相关资料，对学生的学习会 更有益。 35 / 41 25、诗词五首 饮酒 教学目的 1激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。 2了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。 3了解与这些诗词有关的文学常识。 教学重点 1整体把握和感悟诗词的方法。 2语感的培养和表现手法的学习。 教学难点 学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。 教学设想 教学方法 教师范 读或听录音 扫清文字障碍 学生诵读 质疑释疑 感悟。 媒体设计 1多媒体：选取以下材料制作成课件： A.刘旦宅先生于 1961年 7 月据陶潜饮酒 (其五 )诗意作的画。 (见王易鹏选注古代诗歌选第一册第 104 页的插图，少年儿童出版社，36 / 41 1961 年 10 月第 1 版。 )B陈老莲采菊东篱下诗意画。 (见于图文本古诗三百首第 165 页，上海古籍出版社， 2000年 9 月第 l 版。 )巴图文本唐诗三自首中行路难配图。 (见该书 110 页，上海古籍出版社， 1999 年 5 月第 1版。 )D图文本唐诗三百首第 155 页 临洞庭上张丞相的配图。 E图文本唐宋词三百首第 62页上渔家傲 塞下秋来风景异的配图。 (上海古籍出版社， 1999 年 9 月第 1 版。 ) 2录音机：有关五首诗词的录音。 3投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各 1 张，共五张。 教学时数： 2 课时 教学步骤 第一课时 这一课时初步接触五首诗词，并进行生字教学，重点教学饮酒。 一、导语设计 说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，就以诗经算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派， “ 田园诗派 ” 就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避人乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也37 / 41 就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“ 陶谢 ” 。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明饮酒诗之美味吧 ! 二、解题 陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗 表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调入与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写饮酒诗 20 首，这里选的是其中的第五首。据说，饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，而抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第 20 年 (417 年 )。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明 “ 心远地自偏 ” 的哲理，表达了作者从自然景物中寻找