人教版高中生物必修三3.2生长素的生理作用教学设计.doc

必修3第3章第2节 生长素的生理作用一、教材分析生长素的生理作用一节是人教版高中生物必修第3章植物的激素调节中的第2节的内容，包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。本节内容的重难点是引导学生学会系统地看坐标曲线图、规范地对坐标曲线图做出描述，从而正确的理解植物生长素的生理作用及其作用的两重性特点，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。二、学情分析通过上一节生长素的发现的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。从能力上看，高二的学生具备了看图、分析图和描述图的能力，并且在现实生活中学生也有接触过无子果实、接触过顶端优势的一些植物生长现象，这都是学生学习本节的基础。三、教学目标1知识与技能：（1）理解植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。（2）学会在生产实践中应用生长素的作用原理。2过程与方法：（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。3情感态度与价值观：（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。四、教学重点及解决方法 1教学重点（1）生长素的生理作用的特点两重性（2）生长素在农业生产中的应用2解决方法 （1）分析图表，引导学生总结生长素发挥作用时所表现的特点。（2）通过日常生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素在农业生产中的应用。五、教学难点及解决方法 1教学难点：（1）顶端优势产生的原因以及在生产生活中常见的实例分析。（2）生长素生理作用的两重性及应用问题。（3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。2解决方法（1）通过生产生活中常见实例让学生分析理解顶端优势。 （2）借助“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”曲线图，突破生长素生理作用的两重性。（3）通过练习共同探究扦插枝条生根时所需的生长素类似物最适的浓度。 六、教学策略和方法根据本节教学内容特点和学生的实际情况，这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。教师通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。在学法上采用合作学习法和自主学习法。由教师引导，学生观察、分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生是学习的主体。七、课前准备： 1学生的学习准备：预习，初步把握生长素的生理作用。2教师的教学准备：多媒体课件制作。八、课时安排：1课时九、教学过程：教师的组织和引导学生活动设计意图（一）情景引入1.播放视频：植物的生长过程2.提问：植物生命活动是由什么调节？什么是植物激素？3.练习（幻灯片显示）：下列关于植物激素的说法不正确的是：A. 植物激素是一类化学物质 B. 植物激素在植物体内含量很少 C植物激素不直接参与细胞内的代谢活动 D植物激素促进植物生长4.设问：植物激素都促进植物生长吗？也就是植物激素有什么作用呢？ 5.过渡：今天我们来学习植物激素中生长素的作用及其特点。6.板书：第2节 生长素的生理作用一、生长素的生理作用观看视频思考回答：植物激素由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。创设情景，从学生已有的知识入手，以练习的方式来展开问题，促进学生的积极思考，激发学生的求知热情。（二）生长素的生理作用1.幻灯片显示：探究：“生长素（IAA）对植物生长有何影响”。实验数据如下表：（假设各幼叶鞘的初始长度相等，请在坐标系中绘出随IAA溶液浓度的变化幼叶鞘增长变化的曲线。） 2.点评并纠正学生到黑板上绘的曲线图。3.提问：本实验的自变量、因变量是什么？这副曲线有什么规律？“0”代表在什么条下？我们以它来做一条平行线（画平行线），大家再想一下，在这根平行线之上的增长长度比清水中的要多一些就可理解为生长素就有什么作用？4.讲述：从细胞水平上看，生长素促进细胞纵向伸长，使细胞体积增大，不是使细胞的数目增多。一方面是因为生长素能诱导细胞壁酸化，使细胞壁松弛,可塑性增加；另一方面是因为生长素可促进细胞中RNA和蛋白质的合成，从而促进原生质增多和新的细胞壁物质形成。5.板书：1.机理：促进细胞纵向伸长6.提问：生长素浓度越高就促进细胞生长越快吗？那这样看来这个生长素的作用具有什么特性呢？生长素对植物的其他器官的作用也有两重性吗？7.幻灯片显示：生长素浓度与所起作用的关系的曲线图。8.提问：对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？对于不同器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？同一浓度生长素对同一植物不同器官的影响相同吗？答：9.讲述：可见，同一株植物的不同器官对生长素浓度的敏感性反应不同：根芽茎。生长素对植物的其他器官的作用也有两重性。所谓两重性，大家看到课本P50黑体字，它具体包含哪些内容呢？我们一起念，预备起：10.板书：2.特点：具有两重性（低浓度促进，较高浓度抑制）思考横坐标、纵坐标应是什么？并到黑板上绘曲线图。思考回答：自变量是IAA溶液浓度，应为横坐标。因变量是幼叶鞘增长应为纵坐标。曲线先上升再下降。“0”代表清水或没有生长素平行线之上促进生长思考回答：不是，增长长度比清水中的要少一些可理解为生长受到抑制。具有两重性。如：小于10-6 Mol/L能够促进芽的生长，大于10-6 Mol/L对芽的生长起抑制作用。思考回答：在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。不同。对于根来说，最适浓度大约是10-10 mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8 mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4 mol/L。不同，以10-6 Mol/L 生长素浓度为例，我们可以看出此浓度促进茎的生长，对芽的生长既不促进也不抑制，抑制根的生长。诵读：“表现出两重性，既能促进生长，也能抑制生长。既能促进发芽，也能抑制发芽，既能防止落花落果，也能疏花疏果。”创设情景，训练学生绘图能力，领悟曲线图的点、线、趋势，培养学生分析处理、表达信息的能力，通过直观的曲线图将微观转换为宏观，便于学生观察、理解和记忆。引发学生积极思考，增强问题意识、激发学生进一步探究的热情。调动学生思维的积极性和多向性，培养学生识图能力、对比分析能力、从图解中发现生长素生理作用的特点。阅读课本，提高规范准确地表述生物问题的能力和知识迁移的能力。（三）两重性实例：1.提问：在生活中有许多有趣的植物现象和生长素有着密不可分的关系。请你回忆一下校园里的松柏的树冠呈什么形状？这是为什么呢？2.在黑板上画草图并讲述：顶端优势是由于顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使顶芽生长素浓度低促进生长，侧芽生长素浓度高抑制侧芽生长，离顶芽越近，抑制现象越明显。可见，顶端优势是生长素的两重性的典型体现。3.提问：谁能举出促进顶端优势的例子？生产实践中有没有消除顶端优势的例子？那么怎么解除呢？为什么？4.引导并归纳促进顶端优势：如树木成材。解除顶端优势：去掉顶芽。因为去掉顶芽，侧芽的生长素浓度就会下降，抑制解除，侧芽可发育成枝条。园艺上：适时对植株进行修剪，如对行道树打顶等，可解除顶端优势，增大遮荫面积。农业上：适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，促进多开花、多结果等；植株移栽时，要切去部分主根，促进侧根萌发，容易生根成活。5.提问：还有两重性实例吗？抛洒秧苗的时候，“躺”在农田的秧苗是如何成活的呢？6.在黑板上画草图并讲述：根的向地性：在重力作用下，生长素在近地侧比背地侧分布多。由于根对生长素最敏感，在生长素浓度很低时才生长，稍微高一点反而抑制生长，这时候近地侧的浓度对根来说是抑制生长的，背地侧促进生长，从而表现出根向地生长。由于近地侧浓度高抑制生长，远地侧浓度低促进生长，所以体现了生长素的两重性。茎的背地性：在重力作用下，生长素在近地侧比背地侧分布多。由于茎对生长素最不敏感，在生长素浓度较高时，是促进生长的，当然低浓度也是促进生长的。由于近地侧浓度高促进生长的快，远地侧生长素浓度低促进生长的慢，都是促进生长的，所以没有体现生长素的两重性。7.板书：二、两重性实例：1.顶端优势2.根的向地性思考回答：宝塔形，这种现象叫顶端优势，即植物的顶端优先生长而侧芽生长受到抑制的现象。思考回答：秧苗根总是向地生长，茎总是背地生长。观察思考联系所学知识，分析顶芽和侧芽的生长素浓度，判断生长速度，了解顶端优势形成的原因，理解顶端优势的概念达成情感态度与价值观的目标。联系实际，了解解除顶端优势的意义和应用。学生识图、析图、知识迁移等能力。同时，提高学生归纳概括能力。将书本的知识与实际生产相联系，将抽象的知识应用于实际生活（四）生长素类似物及其应用：1.提问：生长素能不能大规模地应用，为什么？那我现在农业生产中需要怎么办呢？2.讲述：生长素类似物是人工合成的化学物质，生理作用与生长素类似，但不容易被降解，因此效果稳定，在生产上有广泛的应用。如-萘乙酸（NAA）， 2、4-D等。那生长素类似物在生产中有哪些应用？3.幻灯片显示：果实、叶片的脱落相关图片4思考：如何防止果子没有成熟就脱落下来？5.讲述：在农业生产上，常用一定浓度的生长素类似物溶液喷洒棉株，可以减少棉蕾棉铃脱落。未成熟幼果，如苹果、柑橘，常因生长素不足而大量脱落。用一定浓度的2,4D的水溶液喷射树冠，喷后果柄与果枝连接牢固（果农称之为“焊药”),可大量减少落果。6.幻灯片显示：无子蕃茄、黄瓜、辣椒等图片。7. 思考：怎样可以获得无子果实呢？8.讲述：科学实验证明，受粉后的雌蕊，在胚珠发育成种子的过程中能合成生长素，并促进子房发育成果实（有子）。因此，可以在花蕾期时去雄，套袋，雌蕊柱头或子房上涂抹一定浓度的生长素类似物溶液，促进子房发育成无子果实。9.提问：向日葵在授粉期遇阴雨连绵天气，能不能用喷施一定浓度的生长素类似物的办法补救？10.幻灯片显示：扦插枝条图片11.提问：插地瓜秧时为什么保留侧芽和幼叶？为提高插条的成活率，可采取什么措施处理插条？12.幻灯片显示：除草相关图片13. 思考：现在的农业生产活动中常常用到除草剂，除草剂的原理是什么？14.讲述：双子叶植物比单子叶植物更敏感。同一浓度的生长素，如b，抑制双子叶植物生长，促进单子叶农作物的生长，因此，用一定浓度的生长素类似物可以作为除草剂，杀死双子叶杂草，促进单子叶农作物的生长。15板书：三、生长素类似物及其应用1.防止果实、叶片的脱落2.促进结实，获得无子果实 低浓度3.促进扦插枝条的生根4.除 草 高浓度思考回答：生长素（IAA）在植物体内含量很少，提取困难，且易分解，在生产上较少应用。人工合成观察思考思考回答：不能思考回答：芽或幼叶会产生生长素，促进扦插枝条的生根。措施：1.扦插繁殖时，保留枝上正在生长的34个芽或幼叶。2. 对于一些不易生根的枝条，可用一定浓度的生长素类似物溶液浸泡或沾蘸（P51）插条下端，然后栽插下去，可以使扦插的枝条容易生根。3.形态学下端斜切：更利于吸收水分。提供各类实例（包括图片、文字材料等），设置相关问题，引导学生全面了解实际应用，理清应用原理。提高资料分析和运用原理的能力，提高理论联系实际的能力。同时，使学生树立事物受内因和外因等多因素共同的影响的哲学观点。板书强调生长素类似物的这些应用，必须在一定浓度的前提下才可行的。（五）探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度1.设问：除草剂的应用要特别注意浓度。那么，生长素可以促进植物根的生长，如何设计实验探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度？阅读课本P51，思考下列题目：2.幻灯片显示：2,4-D能促进插条生根。为了探索2,4-D促进插条生根的最适浓度，某生物兴趣小组先做了一组梯度比较大的预实验，实验结果如下图所示:（1）图中横坐标可以是 。 图中纵坐标可以是 。（2）做预实验的目的是 。（3）推测最适浓度的大致范围是 。（4）正式实验中要实现实验目的，最少需要设置 组实验（相对浓度梯度为0.5）。选择浓度范围继续细化浓度梯度设计正式实验。（5）用2.4D处理插条比较简便的方法有 和浸泡法两种，与沾蘸法相比，浸泡法所用的浓度 ，所需处理时间 。3.引导并纠正4.板书：四、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度阅读课本P51观察思考思考回答：（1）不同浓度的2,4-D（ 或2,4-D的梯度浓度）。 平均生根条数(或平均生根长度)。（2）为进一步的实验摸索条件，检验实验设计的科学性和可行性。（3）26。（4）9（5）沾蘸法 较低 较长利用学生感兴趣的问题来激发其学习的热情。通过相应练习把实验简单化，领悟预实验的意义。抓住要点，精讲点拨。引导学生与教师一起总结。锻炼学生的思维和语言表达能力。（六）课堂小结组织学生总结本节课的主要内容，引导学生构建知识网络。梳理本节知识点，构建本节知识框架。从理论到应用，理解科学理论的研究对生产实践的重大价值。通过知识总结对本课知识形成整体把握，提高学生的知识归纳能力。（七）课堂练习1.幻灯片显示：(1)扦插时，保留有芽和幼叶的插条比较容易生根成活，这主要是因为芽和幼叶能：（ ）A.迅速生长 B.进行光合作用 C.产生生长素D.储存有机物 (2)在农业生产上，2，4-D可用于麦田除草，其原理是：（ ） A.高浓度时促进杂草衰老 B.高浓度时抑制杂草生长 C.低浓度时促进杂草衰老 D.高浓度时促进小麦生长 (3)如果放置一株水平方向的幼苗在太空的宇宙飞船中，培养一段时间后，根、茎生长的方向如何？（水平横向生长）2.及时指导、讲评，解疑纠错。独立或讨论完成教师指定的课堂练习。及时反馈，发现问题及时纠正，巩固本课知识，强化记忆，深化理解。（五）作业布置1预习：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验。2预习：其他植物激素，着重分析其他植物激素的种类以及具有哪些生理功能。3完成本节的练习册练习及课后延伸拓展作业。认真完成作业。布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。十、板书设计第2节 生长素的生理作用一、生长素的生理作用1机理：促进细胞纵向伸长2特点：具有两重性（低浓度促进，较高浓度抑制）二、两重性实例：（1）顶端优势（2）根的向地性三生长素类似物及其应用（1）防止果实、叶片的脱落（2）促进结实，获得无子果实 低浓度应用（3）促进扦插枝条的生根 （4）除 草高浓度应用四、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度十一、教学反思（一）本课教学思路1通过练习题的进行导课处理，使学生能够对上节课所学的相关知识进一步掌握，教师可以根据学生的掌握情况，掌握教学过程中相关知识点的解决情况，在学生对这一部分内容有了较好理解的基础上，为下一步坐标图的分析打下基础。2让学生根据数据绘制曲线图，通过教师的指导从横纵坐标、曲线的起点、与横纵坐标的交点、图形的走势、及相关的转折点，让学生根据相关的方法，自己分析图解得出相关信息，教师在此基础上进一步加大相关问题的难度，这有助于学生从坐标图中获取的生物学信息，解决生产生活实践中的问题，提升学生的识图能力、获取信息的能力，及图文转换的能力。3教师在学生得出的相关特点中，总结生长素的作用特点及应用，并展示在生产生活中出现的实际问题，分析典型实例如“植物的顶端优势”、“根的向地性”，让学生解释出现这种现象的原因。与前面的图解能够相互对照，提升学生应用所学知识解决实际问题的能力。4学生运用本节课所学知识解决生产实践中的应用问题。生长素类似物在农业生产上可以用于防止落花落果促进结实、获取无子果实、促进扦插枝条生根、除草。课堂上让学生通过图片进行分析生产实践中的应用问题。5教师通过学生带着问题阅读并解决课本“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动相关内容。强调本节实验关键是预实验与正式实验的关系、实验设计中单一变量及无关变量的掌握、浓度梯度的设置等，之后通过对实验结果的分析及记录，给出相关的图解，呼应课堂开始时所展示的坐标图，使学生能够更好的理解生长素生理作用的两重性。6组织学生总结本节课的主要内容，引导学生构建知识网络。同时通过课堂练习对所学内容进行简单的反馈纠正。（二）本课教学特点1以问题讨论为主线贯穿整堂课。本节课无论是导入还是新授都以问题提出为出发点，让学生从教师提供的资料中得出相关结论。从带着问题、解决问题延续到以新的问题迎接新知识的学习，引导学生不断思考探索得出结论。纵观整节课的教学设计，一是以问题讨论为主线设计了探究式教学过程，通过一组组环环相扣的问题，使学生在探究问题的过程中，经历了一次生物知识的“再发现”，因而有利于培养学生获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。2运用新理念指导生物教学设计和教学过程，强调以学生为中心，并非否定和忽略教师的主导作用。事实上，教师的责任不是减轻了而是加重了，其主导作用更突出了。3课件应用恰当好处。课件是现代教学过程中搭建学习知识的重要平台，本节课运用多种媒体信息，可以向学生展示丰富，典型的感性材料，同时可以将图像分解、组合，揭示现象的内在联系，把抽象、难懂的知识用直观、形象地信息表现出来，化难为易，化繁为简，也调动了学生的多种感官参与课堂活动，让学生身临其境，亲历其中，得到体验，增强了课堂直观性，突破了教学的重难点，提高课堂效率。例如：首先，借助多媒体课件播放植物生长的过程与练习题，引导学生回忆植物激素相关知识。其次，通过多媒体课件展示出了“问题探讨”给出的生长素浓度与所起作用的关系曲线图，材料表明在一定浓度范围内它竟然起抑制作用，与上一节的内容似乎有点矛盾，引起学生的认知冲突，激发学生探究其原理的学习欲望。接着，多媒体图片显示校园中松柏等枝条实物、横放植株根向地茎背地生长等，引导学生分析出现这种现象的原因，通过几个实例的解析帮助学生理解生长素作用的两重性及相关的科学原理。然后，多媒体图片显示生长素类似物应用相关内容，便于建立理论与生产实践的联系，学以致用。再然后，多媒体图片显示思考题，以便于学生带问题阅读课文。最后，多媒体显示练习题，让学生对所学内容进行简单的反馈纠正。4多媒体课件与板书相互结合。板书反映教学的逻辑层次和脉络体系，课件给学生以短暂的直观效果，板书则产生较为持久的直观效应，而应用多媒体课件所呈现的文字和图片等作为对板书的补充与说明，发挥其各自的功能，为学生的学习、教师的教学服务。（三）本节课的不足：容量过大。本节课分析生理作用及实例所用时间较多，也较注重细节。由于时间的关系，“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验活动并没有在本节课得到完整的体现。（四）改进措施：本节内容可分两节课进行。第一节课讲生长素的生理作用及应用。第二节课讲尝试运用生长素类似物促进插条生根实验及相关练习。至于，这次不足之处，可以让学生课后对此实验进行设计，之后对比讨论设计方案的合理性，以及不足的地方如何改进。教师展示自己预实验中出现的结果，让学生绘出所得结果的坐标图，引导学生分析如何进一步改进，才会减少实验中的浪费。十二、附训练题： 1.下列哪一项不是植物生长素的作用(D) A促进生长 B促进果实发育C抑制生长 D促进细胞分裂2.下列哪项实例说明植物的不同器官对生长素的敏感性不同(C)A. 植物的向光性B. 顶端优势C.