七年级语文静夜教案

1 / 7 七年级语文静夜教案 莲山课 件 k 七年级语文静夜教案 静夜 【教学要点】 一、整体把握诗情，理解诗意。 二、学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想像（虚写）的关系。 三、重点讨论最后两句诗的含义。 四、做联想和改写练习。 【教学内容和步骤】 一、导语：天上的街市写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗静夜， 也是写于年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。 二、范读、学生齐读。 三、引导学生具体分析理解诗意。 第一节写的是哪些景物？（月光 松林 白云 疏星） 2 / 7 这些景物构成了一幅什么样的景象？ （月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是 朦胧、恬静的美） 第二节写了哪些景物？（天河 海雾 鲛人 流珠） 第二节的 “ 天河何处 ” 起什么作用 ？与第一节有关联吗？ （承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因 “ 白云团团 ” 而不见天河，故而引出了 “ 天河何处 ” 的发问。上下过渡非常自然，联系也非常紧密。） 下面回答了 “ 天河何处 ” 的问题吗？ （回答了， “ 远远的海雾模糊 ” 就是回答，即 “ 天河就在那远远的、海雾模糊的地方 ” 。这说明了 “ 天河何处 ” 是个设问句。） 作者为什么着一 “ 海 ” 字？用得好吗？ （用得好。因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由 “ 海 ” 产生了联想， 引出海中的神话故事。） 看注释，理解最后两句。先由学生讲，然后老师进一步补充。 （补充：鲛人，亦作 “ 蛟人 ” 。神话传说中的美人鱼。张华的博物志中还说： “ 鲛人从水出，寓人家积日，卖3 / 7 绡将去，从主人索一器，泣而成珠满盘，以与主人。 ” 传说中鲛人所织的绡叫 “ 鲛绡 ” 。述异志： “ 南海出鲛绡纱，泉室（指鲛人）潜织，一名龙纱，其价百余金，以为服，入水不濡。 ” ） “ 鲛人在岸 ” ，岸在何处？ （在南海岸边，此在 “ 海雾模糊 ” 之海岸，即在天上。天上有海，岸边有鲛人。当然也可以理解为 ，在天河岸边。） 为什么写 “ 对月流珠 ” 呢？是表达了一种什么感情呢？ （这个神话传说中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鲛人，自然就会联想到她的神奇本领。可这到底表达一种什么感情呢？在学生讨论基础上归纳。） （这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠 ，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。 可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。） 4 / 7 四、让学生再齐读此诗，体会作者抒发的情感。 五、郭沫若这两首诗，都发挥了丰富的联想和想像。写眼前景的，一般是实写。写不在眼前的想像的一般叫虚写。请大家分别找出两首诗中的实写和虚写。 （天上的街市中第一节是实写，第二、三、四节是虚写；静夜中第一节是实写，第二节是虚写。） 六、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如 “ 木质 ” 和 “ 皮球 ” 是两个意义相距很远的词语，但我们可以通过四步中间的联想，就可以从 “ 木质 ” 联想到 “ 皮球 ” ： 木质 树林，树林 田野，田野 足球场，足球场 皮球。 你也来试一试，完成 “ 天空 ” 和 “ 茶 ” ， “ 钢笔 ” 和“ 月亮 ” 的联想。也可任意选两个词作联想的练习。 七、请看课文后边的练习第三题，先让学生读夕暮，对诗意略作讨论后，再把原诗改写为一段散文。如果有时间，可以课内完成，并作课内交流，如果时间不够，就留到 课外去完成。 补充： 夕暮是一首写景短诗，诗人废名在世纪年代说过： “ 像郭沫若的夕暮，是新诗的杰作，如果中国的新诗中准我选一首，我只好选它。 ” 这个评价有些夸张，5 / 7 但也可见这首小诗的魅力。 诗中用比喻的手法，编织了个童话故事般的情景，表现了诗人丰富的想像和善良美好的童心。 八、根据学生前一节课的要求和学生写作的情况，继续鼓励学生写诗，为下一节的练习课做好准备。 【板书】 静夜 郭沫若 月光 松林 白 云 疏星朦胧、恬静的美 天河 海雾 鲛人 流珠一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。 “ 木质 ” 和 “ 皮球 ” ： 木质 树林，树林 田野，田野 足球场，足球场 皮球 第三课时 【教学要点】 一、学习掌握两诗的韵律。 二、掌握两诗的节奏。 三、作业评讲。 四、学生提问、释疑。 6 / 7 【教学安排】 一、学习把握两诗的韵脚。 前段时间，有同学在作业 中问我，写诗一定要押韵吗？应怎样押韵呢？ 现在就请大家来读一读第一这首新诗，看看他是否押韵，是怎么押韵的？（由学生发言归纳出） 韵 脚 ： 第 一 节 “ 星 ”“ 灯 ” 第二节“ 市 ”“ 奇 ” 第三节 “ 广 ”“ 往 ” 第四节 “ 游 ”“ 走 ” 本诗的韵脚都在每节的二、四句的末尾，各小节所押的韵不一样。第一节是 in 与 en 韵母相近，第二节是 i 韵母相同，第三节是 uan 韵母相同，第四节是 ou 韵母相同。 再看第二首诗的韵脚。 第一节：林 星一个 in 一个 in,韵母接近。 第二节：处 糊 珠韵母都是 u. 其实，新诗押韵没有严格的规定，只要读来有韵律感，流畅、顺口就行。新诗也有很多不押韵的，不过押韵的读来，比不押韵的总要优美上口些。 二、新诗一般还具有一定的节奏，就像唱歌有节奏一样。节奏感可以增加诗的美感，读出诗的节奏，可以增强对诗的理解和领悟。（可先请一个学生来读，要求分辩