三上第五单元 时、分、秒教案及反思

1 / 16 三上第五单元 时、分、秒教案及反思 （成熟型教师用） 单元（章）主题 第五单元时、分、秒 任课教师与班级 本课（节）课题 第一课时秒的认识第 1 课时 /共 4 课时 教学目标（含重点、难点） 及设置依据 1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位 “ 秒 ” ，知道 1 分 =60秒。 2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立 1 秒及 1 分 (60 秒 )的时间观念。 3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念 教学准备 教具准备：多媒体课件、时钟学具准备：每人准备一个时钟、口算卡片等 教学过程 内容与环节预设 个人二度备课 课后反思 2 / 16 一、创设情境，导入新课（播放新年联欢晚会的片段）师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着 “ 滴答 ” 声，让学生共同进行倒计时）师：刚才，我们进 行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位 秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）二、新授（一）认识钟面上的秒 1、师：你知道怎样计量用 “ 秒 ” 做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。 2、学生自主探索，共同探究 内容与环节预设 个人二度备课 课后反思 3、学生反馈： 时钟有 3 根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走 1 小格是 1 秒。走 1 大格就是 5 秒。 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。 4、体验 1 秒钟 师： 1 秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的 “ 滴答声 ” 让学生感受。）钟表发出 “ 滴答 ” 一声所经过的时间就是 1 秒。 学生跟着时钟的 “ 滴答声 ” ，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 小结：刚才，我们听到钟声“ 滴答 ” 一声就是一秒，我们拍一下手用 1 秒，数一个数也是用 1 秒。 1 秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在3 / 16 这短短的 1 秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明 1 秒钟的价值）所以，我们可 别小看了这短短的 1 秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每 1分、每 1 秒。 5、师：（边拨秒针）秒针从数字 12走到数字 6，这表示经过几秒？从数字 6 走到 8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。 6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是 10秒？（二）探索分与秒之间的关系 1、师：如果秒针从数字 12 起，走一圈，又回到数字 12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。 2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。 内容与环节预设 个人二度备课 课后反思 3、学生反馈。 4、小结：秒针走 1 圈，就是 60 秒，这时分针走 1 小格，也就是 1 分钟，所以 1 分 =60秒。（三）练习：体验 1 分钟 1、让学生看钟表，通过读秒来体验 1 分钟的长短。 2、师： 1 分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验 1 分钟实际的长短。 3、让学生举例，说说 1 分钟可以做什么事。（四）小结师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位 秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。三、巩固练习 1、做练习十四： 1 补充： 4 / 16 我们上一节课的时 间是 40（）。 小明跑 100米要用 19（）。 2、跑步比赛师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？ 3、活动：师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。四、作业收集有关时间的信息。（如练习十四第 3 题） 板书设计 个人二度备课： 课后反思： 作业布置或设计 10月 25日课堂 P27回作：特训 P44 45第 1 6 课后反思： 教后整体反思 （成熟型教师用） 单元（章）主题 第五单元时、分、秒任课教师与班级 5 / 16 本课（节）课题 第二课时时间的计算第 2 课时 /共 4 课时 教学目标（含重点、难点） 及设置依据 1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。2、会进行一些简单的时间计算 。 3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教学准备 教具准备：时钟模型、投影仪、课件 教学过程 内容与环节预设 个人二度备课 课后反思 一、猜谜游戏引入： 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： “ 矮子指的是什么 ” ？ “ 高个指的又是什么？ ”“ 分针走一小格的时间是多少 ” ？ “ 分针走一圈的时间是多少 ” ？ “ 时针走一大格的时间是多少 ” ？ “ 时针走一圈的时间是多少 ” ？ “1 时等于多少分 ” ？ “1 分等于多少秒 ” ？ 内容与环节预设 6 / 16 个人二度备课 课后反思 3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5 时， 3 时 20 分， 6 时， 9 时 50 分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习 “ 时间的计算 ” 。（板书课题）二、教学新课： 1、教学例 1： 2 时 =（）分（ 1）教师： 1 时等于 ？（学生答）那 2 时呢？（ 2）学生合作、自 主探究。（ 3）反馈 a、 60+60=120分 b、 2 时就是 2 个 60分，即 602=120 分（ 4）教师小结。2、让学生做 P62 的 “ 做一做 ” 中的题目 1 和补充题： 3 时 =（）分 2 分 =（）秒先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。 3、教学例 2：（ 1）教师投影例 2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明 7 时 30分离家， 7 时 45 分到校。（ 2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？（ 3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从 6 走到 9。走了 3 大格，是 15分钟。 内容与环节预设 个人二度备课 课后反思 b、 45 30=15，是 15 分钟。 4、小结（略） 5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙7 / 16 算一算。三、巩固练习： 1、完成 P62“ 做一做 ” 中的第 2 小题，集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2、填空：（ 1） 50分比 1 时少（）分， 1 时比 45分多（）分。（ 2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是 1 时。四、全课总结，回归评价：教师：现在是几时几分？我 们刚才是从 9 时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课 40 分钟很快就过去了， “ 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 ” 是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。竞赛： 教师口头报时刻，如： 3 时至 3 时 45 分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。 板书设计 个人二度备课： 课后反思： 作业布置或设计 10月 26日课堂 P28回作：特训 P45 46 第 1、 2题 课后反思： 教后整体反思 秒的认识 ” 是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，8 / 16 “ 秒 ” 是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知 1 秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起 1 秒、几秒及 1 分的时间观念。 数学课程标准中提出用 “ 经历 ” 、 “ 体验 ” 、 “ 探索 ”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处 学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学 “ 认识 1 秒 ” 时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演 1 秒钟你会做些什么，体验 “ 秒 ” 的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的 1 分、 1 秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到 “ 秒 ” 时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头 等现实情境联系起来了，学生对 “ 秒 ”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。后面的环节中还有体验五秒、二十秒、体验 1 分 =60 秒， 1 分钟的体验活动等。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样9 / 16 一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。 本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份 ，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。 （成熟型教师用） 单元（章）主题 第五单元时、分、秒 任课教师与班级 本课（节） 课题 第三课时时、分、秒的巩固练习第 3 课时 /共 4 课时 教学目标（含重点、难点） 及设置依据 1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动10 / 16 中充分体会时、分、秒的实际意义。 2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法 教学准备 教学过程 内容与环节预设 个人二度备课 课后反思 第 2 题，先让学生独立完 成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。 第 3 题，读读书上的三个例子，并要求学生收集类似的信息。 第 4、 5 题，学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。 内容与环节预设 个人二度备课 课后反思 第 6 题，要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。 第 7 题，事先让学生找几个自己感兴趣的节目，想办 法把它们开始和结束的时刻都记录下来。 11 / 16 二、补充题目。 1、 1 分 =（）秒 4 时 =（）分 9 分 9 秒 36分 2 时 5 分 =（）秒 150 秒 2 分 400分 4 时 10分 1 时 2、电影神奇的宇宙从 2： 05 开始，到 2： 50 结束，这场电影放映了多长时间？ 3、你会提问题让同学们算经过的时间吗？ 板书设计 个人二度备课： 课后反思： 作业布置或设计 10 月 27 日课堂 P29 回作：特训 P47 48 第 1 5 课后反思： 教后整体反思 （成熟型教师用） 单元（章）主题 第五单元时、分、秒 任课教师与班级 本课（节）课题 第四课时填一填说一说第 4 课时 /共 4 课时 12 / 16 教学目标（含重点、难点） 及设置依据 1、使学生巩固时间的认识和计算，养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯； 2、加强数学知识与现实生活的联系，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。教学重点：巩固时间的认识和计算 ，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。 教学准备 时钟模型、投影仪 教学过程 内容与环节预设 个人二度备课 课后反思 一、制作作息时间表 1、师：说一说什么时候上早仔自习，什么时候出早操，什么时候上第一节课？师：像这样比较固定的事情发生的时间就可成为作息时间。 2、出示学校课程表的结构学生回忆自己每天要做哪些固定的事情，一般在什么时候做 内容与环节预设 个人二度备课 课后反思 3、仿照课程表的设计思路，根据自己的实际情况，制定作息时间表。 4、引导学生互相交流、比较，看看别人的作息13 / 16 时间表中有哪些比自己合理的地方。（如是不是自己睡觉太晚了，起床太晚了，是不是有很多时间白白浪费了等等 ）5、学生进一步休整自己的作息时间表师：你们都会制定一个合理的作息时间表了，但严格地遵守自己制定的作息时间表更为重要。希望你们能督促自己在以后的生活中更加合理、有效地安排和利用时间。 二、以小组为单位，统计完成某些共同事件所需的时间。 1、统计小组成员完成家庭作业所需的时 间。列出统计表后，对表中的数据进一步分析和讨论，如有的同学用的时间少很少，而有的同学花很长时间，原因是什么，请作业做得又快又好的同学介绍一下经验。师：希望你们能从刚才的事件中养成按时、认真完成家庭作业的习惯。 2、统计每位同学的睡眠时间。并说一说计算睡眠时间的方法。根据统计结果看看谁的睡眠时间最长，谁的最短，大家的睡眠时间是否够。请大家课后想办法去查一查。 3、小结：一寸光阴一寸金，请你们是时间生活中要合理地安排学习、锻炼、娱乐、休息的时间。 三、巩固练习。 练习十四第 8、 9、 10题 。 4.统计同学们每天参加体育锻炼的时间和看电视、看书的时间。 14 / 16 板书设计 个人二度备课： 课后反思： 作业布置或设计 课后反思： 教后整体反思 由于时间单位对于学生而言是比较抽象的，因此 “ 时、分、秒 ” 的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容。 对于低年级学生来说，时间概念是十分抽象的，鉴于时间的抽象性和低年级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教学时，使用了直观的课件与真是教具结合让学生进行感知。将数学与生活联系起来，由此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不可分。 尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确说出钟面上有什么，读出钟