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文档简介
1 / 4 三年级 Unit 4 Where is my car ? 说课稿 三年级 Unit4 Whereismycar?说课稿 一、教材分析 本 课 内 容 出 自 新 PEP 教 材 三 年 级 下 册 第 四 单 元 Whereismycar?第一课时单词教学。主要教学五个单词in、 on、 under、 chair、 desk 和新句型,并能根据指令做出相应的动作。本课时是上册运用英语谈论方位的巩固和延续,也是第二课时用方位词描述物体位置的基础,起着承上启下的作用。 二、说教学目标 新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养 学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求,对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础,我将教学目标确定为: 1、能听、说、认读 in、 on、 under 并理解词义。 2、听懂含有方位词的几个指令,并按指令做动作。 3、运用新句型描述物体的位置。 4、在活动中习得语言,激发学生学习英语的兴趣。 三、说教学重、难点 本课时教学重点是能听、说、认读几个方位词并运用新句型2 / 4 描述物体的位置。听懂含有方位词的几个指令,并按指令做动作。教学难点是正确运用 in、 on、 under 描述物体的位置。 四、说学生 三 年级的学生刚接触英语,对英语充满了好奇,课堂上他们好说、好动、好表现,在英语学习中,积极性较高,听说认读能力较强。 五、说教法 1、教法设计 结合教材和学生的身心特点,在本课时的教学设计中,我从学生的兴趣和认知水平出发,利用图片吸引学生的注意力。通过玩游戏以及 TPR 活动,让学生在愉快中学习,激发学生学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。 2、学法指导 通过用旧知识引入本课新知识的方法,让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、找一找、试一试的过程中,尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考,使他 们不仅掌握本节课的内容,而且在学习过程中,不断产生新经验、新认识,并由此发展学生各方面的能力,形成积极的人生态度,促进个性成长。 3、教学手段 根据学生的年龄特点和本课内容,我主要采用实物、图片、单词卡片以及教师的体态语言等教学手段进行教学,它们能3 / 4 活化教材,辅助教师对教学内容进行有序讲解,在讲解的过程中,能充分利用有效的教学时间,改善信息的传递方式,增强信息的传递能力,使外语学习变得生动活泼,加深学生对教学内容的理解。 六、教学过程 为落实本课目标,我设计了以下教学环节:组织教学,创设氛围 创设情境,导入新课 巩固提高,扩展运用 1、组织教学,创设氛围英语课程标准指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,是小学英语教学的基本任务。因此,在热身的时候,我主要设计了: 1)学生日常口语会话展示。 ( 2) Listenanddo:教师发指令,学生做动作:通过学生听听做做活动 ,创设英语课堂氛围,为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁,同时达成 “ 课未始,而趣已成 ”的境界。 2、创设情境,导入新课。课标同时指出:养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能 力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为 “ 创设情境,导入新课 ” 。 A.以旧带新,自然引入 ,我设计了:以实物引入课题( car)T:What sthis?It ?It sonthebook.在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。 4 / 4 这样进入下一个环节: B.分散难点,及时巩固紧接着上一环节看图片说单词,展示课件: T:Whereistheruler?Itison/inunderthedesk.教授新单词 on、 in、 under、 desk、 chair。教师边说边做动作:ononon!Therulerisonthedesk.同样的方法学习 in和 under。利用对比的方法,并辅以手势让学生理解新单词的意思,增强他们的感性认识,并感知句型 “Itison/inunder” ,做到词不离句。通过跟读、分读不同形式做进一步练习,并在反复的练习中不断地鼓励学生,并适当地给予奖励,让他们树立自信心。 c.反复练习,加强记忆在 “ 反复练习,加强记忆 ” 环节中我既注重学生学习习惯的培养,又注意操练的趣味性。用深受儿童喜爱的 TPR 活动 -Guessinggame 刺激孩子们的大脑皮层,激活记忆,不仅使学生在对指令 的反应中自然习得语言,而且加强了学生之间的合作,调动了学生的
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