三年级《可贵的沉默》第2课时教学设计

1 / 6 三年级可贵的沉默第 2 课时教学设计 三年级可贵的沉默第 2 课时教学设计 教材简析：本文讲述了一个发生了师生间的故事。上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。 设计理念：抓住教材特点，以问题驱动学生的思考和学习，在学生不断产生疑问、解决问题的过程中，引导 和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。教学设计中，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解重点词句，从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。同时，努力体现语文教学人文性和工具性的统一，让学生在情境诵读中入情，在情感体验中获得升华。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得应回报父母的爱。 3、学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法，2 / 6 并能尝试运用完成课堂相关小练笔。 教学重点：体会孩子们情绪的变化 ,感受父母对自己的爱 ，初步懂得应该回报父母的爱。 教学难点：学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法，并能尝试运用完成课堂相关小练笔。 一、巩固旧知，复习导入 1、直导，读题可贵的沉默。 师：今天，我们继续学习第 17 课 （生齐读课题） 2、复习字词。（祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、表达、沉默、寂然无声、七嘴八舌、缓和、犯错） 师：我们和文中的好多词语宝宝交上了朋友，你们还记得吗？（齐读词语两遍） 3、回忆场景。 师：通过上节课的学习，我们还知道了文中有三个场景描写，分别是 （生说）最先是 热闹 ，然后是 沉默，最后再由沉默到 热闹。（板书：热闹 -沉默 -热闹） 二、利用插图，探究学习 1、（出示课文第一幅插图）引导观察。 师：现在，我们走进第一个场景。谁能用一个词来形容这些孩子的心情？（生说）是不是你们说的那样呢？咱们走进课文就知道了。 2、请按要求完成学习。（探究学习：（ 1）在默读课文 1 93 / 6 自然段，用 “ ” 勾画出与图画相关的句子。（ 2）用心去体会一下当时同学们的心情。） 3、交流汇报 “ 热闹部分 ” 。 （ 1）从语言上感受孩子的快乐。 出示： “ 知道！ ” 知道！ ”“ 当然祝贺了！ ”“ 祝贺的 ！ ” 师问：这几句话是人物的什么描写？（板书：语言）有什么共同特点？（都是感叹号）。从这一个又一个感叹号中你读懂了什么？（生说）请带着你的感受读句子。 （ 2）从神态、动作感受孩子的内心世界 出示：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 师：这句话中哪些地方让你特别注意？（ “ 骄傲 ” 、 “ 神气十足 ”“ 左顾右盼 ” ） A“ 骄傲 ” 。他们为什么骄傲？是呀，拥有父母的爱，真令人骄傲！ B“ 神气十足 ” 是什么意思？ (预设：解释非常标准，看来是查阅词典的，查阅词典是理解词语的一个好方法。 )谁来做一做神气十足的 表情？这表情可真神气！骄傲和神气十足是什么描写？（板书：神态）从孩子们的神态中感受到他们的心情是怎样的？ c 什么叫 “ 左顾右盼 ” ？这是什么描写？能不能做一下动作？图中的这些孩子在看什么呢？他们当时的心情怎样？抓住了人物的动作描写也能体会到孩子的快乐、骄傲之情。4 / 6 （板书：动作） D 指导朗读句子：谁能把孩子们内心的那份骄傲、神气、快乐读出来呢？ （ 3）回顾：是的，在热闹中，（指板书）我们抓住了人物的语言、神态、动作，体会到了孩子们十分快乐。他们为什么会这么快乐呢？（板书：感受爱） （ 4）过渡：原本热闹的场面，为什么突然变得沉默了呢？咱们走进第二个场景。 4、交流汇报 “ 沉默部分 ” （ 1）（出示沉默图）请按要求完成学习。（自主学习： 1、用自己喜欢的方式读课文 9 13 自然段，用 “ ” 勾画出与图相关的句子。 2、举手汇报。） （ 2）交流沉默的句子。（出示：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着 ） （ 3）师问：谁能用一个字概括这段话？（静）用两个字呢？（生 说）四个字呢？（寂然无声） A 理解 “ 寂然无声 ” 。什么叫 “ 寂然无声 ” ？你能用这个词前后的有关语句来理解它的意思？（没有人举手，没有人说话。）联系上下文也是我们理解词语的好方法。现在，我们班上也能出现这样寂然无声的情景！（学生安静下来） 5 / 6 B 朗读。 （ 4）过渡思考：他们在沉默中到底想些什么呢？作者有没有写呀？这篇文章妙就妙在这里，知道你们能够用刚才所学习的，抓住人物的语言、神态、动作，走进人物的内心世界。你们行吗？ 5、指导看图想象说话，深入感受沉默的可贵。 出示句段：教室里寂然无声，没有人举手，没有人 说话。一个小女（男）孩（神态、动作），默默地想。 6、原来在沉默中，孩子们明白了什么？（孩子们意识到了自己错了，还明白了在享受爱的同时，还要回报爱。）这不正是老师要寻找的那极为珍贵的东西吗？（板书：回报），所以说这是 可贵的沉默。（读课题） 8、交流再度 “ 热闹部分 ” 知错能改，善莫大焉。老师原谅了这些可爱的孩子们，教室里又恢复了热闹。一起读读（出示：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。）这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？（生汇报） 四、读写结合，升华主题 1、这些孩子不仅在想 办法。而且还用自己的实际行动去回报了父母的爱。我们来听听家长们的评价吧！（出示： “ 我那小家伙真懂事了呢！ ”“ 他祝我生日快乐！ ”“ 他送了我礼物！ ”“ 他给我写信叫我不要烦恼！ ”“ 他会体贴人6 / 6 了！ ” ） 2、其实，在我们的身边也有越来越懂事的孩子。这就是我们班上的宋金珂同学，在妇女节前夕，他放学回家，急忙做完了作业，悄悄地为妈妈制作贺卡，他边做边想，想些什么呢？（生补充）当第二天早晨天刚亮，他迫不及待地把贺卡送到妈妈手里，并幸福地说 说了些什么呢？（生汇报）妈妈又是怎样的？（生汇报）按要求完成练