三年级《找骆驼》教学设计

1 / 6 三年级找骆驼教学设计 三年级找骆驼教学设计 一、观察画面，激趣导入 1激趣：老师这里有两张有趣的图片，只有仔细观察才能发现其中的奥秘哦！同学们看到了什么，请举手告诉老师。 （设计意图：引导学生从不同的角度观察，体会认真观察带来的快乐和收获。） 2有一位老人在没有见过骆驼的情况下，能准确说出骆驼的特点，这是为什么呢？让我们一起学习第十六课找骆驼。 （设计意图：激发学生学习本课的兴趣。） 3老师板书课题，请同学们和老师一起书空。老师提醒学生注意驼和骆在一起读轻声。读准 “ 骆驼 ” 这 个词语后，让学生齐读课题两遍。 （设计意图：读准 “ 骆驼 ” 的读音。） 二、检测预习 1.刚才那位智慧老人说了，要想学习他在没有见过骆驼的情况下准确说出骆驼特点的方法，就一定要先认会本课的生词。 2.课件出示词语。第一行词语谁来读，如果读的同学读对了，我们就大声跟读两遍，表示对他的鼓励。 3.同学们自己读一读吧。 2 / 6 4.做游戏检测学生认读生字的情况。 5.生字会读了，想一想课文讲了一件什么事？请根据老师的提示填空。学生填对后，全班齐读一遍。 （设计意图：这几个环节其实都在检测学生们的预习情况，但整 个过程都不提检测预习的字眼，为的是让学生在轻松的氛围下，掌握生字词，知道课文的主要内容，为后面的学习做铺垫。） 6.能从老师给的主要内容中，提炼出故事的起因、经过、结果吗？ 师：这个故事是按照事情的发展顺序来写的，先交代了事情的起因，然后交代了经过、结果，我们在平日的习作中，如果要写一件事，一定要写清楚事情的起因、经过、结果。 （设计意图：降低学生概括故事起因、经过、结果的难度，同时进行写作方法的指导。） 三、深入理解课文，突破重难点 1.智慧老人看到你们预习的效果这么好，很高兴的欢迎你们走进课文 ，去学习在没有见过骆驼的情况下说出骆驼特点的方法。 2.请同学们看题目，这是一篇什么样的课文？略读课文该怎么学呢？（学生说不到位，师补充。） （设计意图：让学生对略读课文的学习更清晰明了，掌握略读课文的学习方法。） 3 / 6 3.请一位同学来读一读阅读提示，其他同学认真听，画出我们需要思考的问题，并标上序号。 （设计意图：帮助学生养成好的读书习惯，对要解决的问题清晰明了。） 4.现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读 1-8 自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请在书上用横线画出来并标上序号。 5.师 ：老人说出了走失骆驼的几个特点？（生答：三个）谁来说，哪三个？（老师板书三个特点）全班一起读这三个特点。 6.师：商人找了很多地方都没找到骆驼，心里很着急，去了骆驼常吃草的地方，没找到；去了骆驼常喝水的地方，没找到；去了骆驼休息玩耍的地方，还是没找到。当听到老人说出骆驼的特点后，商人的心情如何呢？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？ 7.师：现在老师来扮演商人，谁来扮演老人？（指名学生分组读 1 组），然后男女生分角色朗读他们的对话。 （设计意图：通过朗读，加深学生对骆驼三个特点的印象。） 8.师：老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会忿忿地指责老人。请大家读一读第十自然段。找出老人推断骆驼特点的依据，用波浪线画出来。 4 / 6 9.老人是用怎样的语气说出他的推断的？文中有一个词找出来？ “ 不紧不慢 ” 是什么意思？能联系上下文说说嘛？也可以找一个近义词来理解 “ 不紧不慢 ” 的意思。 （设计意图：既帮助学生理解 “ 不紧不慢 ” 的意思，也为下文读好老人推测的语句做铺垫。） 10.谁能用 “ 不紧不慢 ” 的语气来读一读老人推测骆驼特点的语句。 11这个表格会填吗？ 教学设计 （教学设计：以表格的方式帮助学生理清本课的两个重要问题，一目了然。） 12.能用 “ 因为 所以 ” 的句式把骆驼的特点和推断的依据连成三句话吗？ （教学设计：加深对老人推断骆驼语句的理解。） 13在老人的指点下，商人果然找到了走失的骆驼。一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？ 四、拓展 学习了这篇课文，你打算从老人身上学些什么？ （教学设计：总结全文，从老人身上学习仔细观察和认真思考的好习惯。） 五、小结 5 / 6 老人没见过那只骆驼的摸样，却凭着他 敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了 “ 窥一斑而知全豹 ” 的境界，真可谓是观察与思考的典范啊！在生活中我们也应该学习这种态度。 板书设计： 教学反思： 这是一篇略读课文，对于三年级的孩子来说，是第四次学习阅读课文，有了前三次的学习经验，学生们已经清楚略读课文的学习方法：自主学习，发挥小组的团结合作精神，借助阅读提示学懂课文。 这不仅是一篇略读课文还是一个非常有启发意义的故事，所以如何引导学生在学扎实的情况下，把这篇略读课文上得有意思，是我要思考的 问题。 1.做到导入新颖，吸引学生眼球，体会观察的重要性，明白要想全面观察一个事物需要学会多角度观察。 2.不再像精读课文那样花时间让同学教读词语，而是以检测为目的，设计循序渐进的词语检测环节。 3.以总结略读课文学习方法为前提，让学生找出本文的学习重点，朗读感悟的同时，借助表格和