七年级语文下册《社戏》教案

1 / 10 七年级语文下册社戏教案 七年级语文下册社戏教案 教材分析 本单元的作品广泛的涉及了文化生活的各个方面，本文作者以看戏串连起一连串的人和事，像一幅名俗风情画。而且本文不只有地方戏曲方面的文化知识，更反映了孩子们天真可爱的童年生活。 学生分析 经过这一个学期的学习，学生对鲁迅的写作特点都有所了解，但有些学生不太喜欢文章过长、太复杂，所以对学这一课就没多少兴趣。但因为本课的故事性强，牵涉到的课外知识较广，所以相信一部分学生还是能认真探究的。同时，需对学生进行有效的课堂互动，形式 多样的组织形式，打破课堂沉默现象。 设计理念 1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。 2 / 10 2、 “ 学而不思则惘 ” ，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思 考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。 3、进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂沉默现象。 教学目标 1、整体把握故事情节； 2、学习本文对人物的刻画和对景物的描写； 3、深入探究文中深刻的思想； 4、理解本文写作的特点。 5,进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂沉默现象。 教学重难点 重点： 1、有感情地朗读课文，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 2、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 难点： 1、本文结尾对 “ 豆 ” 与 “ 戏 ” 的 评价、赞美的理解。 2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和 “ 我 ” 与农家小3 / 10 朋友的诚挚情谊。 教学课时： 3 课时 教学类型：讲读课 课前准备 学生：预习课文，了解课文内容 通过不同途径收集鲁迅的资料，并要求学生买鲁迅的书籍阅读 老师：上网查找有关的资料（京剧脸谱） 教学流程 第一课时 一、导入 以竞猜 “ 国粹 ” 京剧中脸谱导入（下载脸谱的图象用幻灯机展示） （调动学生的积极性，使学生能更快地加入学习的行列） 二、检查字词 让学生每人带一本字典，查找下面的字词的注音。（扫清文字障碍） 惮 dn 踱 du 棹 zho 归省 xng 行辈 hng 撺掇 cunduo 凫水 f 蕴藻： 家眷： j 絮叨： （字词意思见课文注释） 三、作者简介 4 / 10 明确：鲁迅，原名：周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。代表作有朝花夕拾呐喊彷徨。 四、研究阅读，合作交流（分小组讨论） （通过分小组讨论的形式使每位学生都参与其中，既培养了合作能力，又训练了概括能力） 1、在听朗读带的同时，请思考： 文章题目叫 “ 社戏 ” ，全文都在讲 “ 社戏 ” 吗？ -不是 既然不是，能否理清文章的线索，概括出文章讲了哪些内容？这些内容有详略之分吗？ 请用一句话概括全文大意，不超过 50 个字。 明确：全文写了三大内容 -随母亲归省平桥村的生活、到赵庄看戏的全过程、看社戏后的余波。三大内容中还有几件小事：跟小伙伴钓虾放牛、看社戏途中的见闻感受、看社戏后归航偷豆。（月夜行船、船头看戏、月下归航） 详写：看戏前的波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归航偷豆吃 略写：随母亲归平桥村、钓虾放牛的情况、六一公公送豆 五、小结 作者围绕看戏，铺写了看戏前的波折 读起来令人有身 临其境之感。而对于其他都简略带过，但却能做到详中有略，这中写作方法很值得我们学习。 5 / 10 六、作业 预习课后练习题，先完成在课本中。 第二课时 一、导入 上节课我们已经整体感知全文，现在我们就以 “ 美丽的眼睛发现美 ” 为话题，来发现文章中 “ 美 ” 的地方。 二、研究探讨，合作交流。（边看书，边交流） 让学生讨论后自行找出文中 “ 美 ” 的地方，也就是写得好的地方。 （课后练习题、课文的重要内容都会在这个部分得以解决） 明确： 1、景物描写生动传神 如 a：表现船行之快，用远山来陪衬，把景物写活了，运用比喻， 拟人，衬托等手法，化动 为静， “ 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了 ” ； b：用比喻的手法直接描写船， “ 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 ” 。 c：还把感官切入到景物描写中：色彩如豆麦的 “ 碧绿 ” ，远山的 “ 淡黑 ” ，月光的 “ 皎洁 ” ， 渔火，灯光的 “ 红 ” ，航船的 “ 白 ” ；气味如豆麦和水草的“ 清香 ” 等；声响如航行的 “ 潺潺 ” 声，孩子们的笑声，横6 / 10 笛的 “ 宛转，悠扬 ” 。触觉 -夹杂在水气中扑面的吹来。想象 -料想便是戏台，是渔火，又自失起来，觉得要和他弥漫在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 归纳：作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色，也烘托出 “ 我 ” 急迫的心情，归航时心情的舒畅。 2、人物形象个性鲜明 本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。 a： “ 我 ” 看不成戏， “ 他们都叹息而且表同情 ” ；开船时“ 年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾 ” 以防万一；看戏时桂生殷勤地为 “ 我 ” 买豆浆舀 水；回家的路上阿发以“ 我们的大得多 ” 为由，建议去 “ 偷 ” 自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。 b：双喜是小伙伴中 “ 最聪明的 ” ，好象小伙伴的小领袖一般，还有偷豆一节，他的性格也表现得最为突出。如：当祖母担心时，双喜大声打包票；看戏时分析铁头老生不翻筋斗的原因；归航偷豆时征求豆主人阿发的意见； “ 我们 ” 吃完豆后，洗了器具， “ 豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了 ” 这些都能表现出双喜的聪明、细心、周到、善解人意。 7 / 10 c：六一公公的人物形象也是不可屠戮忽略的，如： “ 双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又 不肯好好的摘，踏坏了不少。 ” 表现他的善良、宽厚。 “ 六一公公看见我还问 迅哥儿，昨天的戏可中看，豆可中看。 ”“ 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道 ” 这些都表现他的淳朴、好客。本文所塑造的人物栩栩如生，呼之欲出，这是另一个 “ 美 ” 的地方。 3、准确使用动词 如：开船时一系列动词的使用 “ 跳 ” 、 “ 拨 ” 、 “ 点 ” 、“ 磕 ” 、 “ 退后 ” 、 “ 上前 ” 、 “ 出 ” （表现出小伙伴们架船熟练、敏捷的技巧、勤劳能干的性格和看戏时的愉快心情。） 4、故事情节引人入胜 如看戏前的波折，使故事波澜曲 折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。 三、小结： 作者在本文中塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，塑造了六一公公淳朴形象，更对景物 进行了生动、形象的描写。这些都是本文的写作特点。 8 / 10 四、课后作业 从文中找出五个运用修辞手法的语句，并说明其作用。 第三课时： 一、导入： 请两位学生展示上节课的课后作业，再请其他学生进行评价。 （通过此训练来再一次复习上节课的内容 ） 二、品读课文（更为深入的了解了课文的主题思想） 全班朗读 “ 第二天 也不再看到那夜似的好戏 ” 为什么课文结尾要说 “ 我实在再没有吃到那夜似的好豆，-也不看到那夜似的好戏 ” ？ 明确：其实那一夜的戏，看得叫人 “ 打呵欠 ” ，那夜的豆也很平常。所谓 “ 那夜似的好豆 ”“ 那夜似的好戏 ” ，代表了“ 我 ” 所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。 三、疑难解析 学生互相交流，提出各小组无法解决的问题 如 a： “ 我的很重的心忽而轻松 了，身体也似乎舒展到说不出的大。 ” -“ 轻松 ” 和 “ 舒展 ” 与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明的对比，表现了 “ 我 ” 欢喜轻快的感觉。 b：写钓虾、放牛是为下文做铺垫。 9 / 10 c： “ 到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到 锣 鼓 的 声 音 ， 而 且 还 知 道 他 们 在 戏 台 下 买 豆浆。 ” -写出 “ 我 ” 渴望去看戏的心情。 d：回望戏台又把戏台写的跟仙境一样，写出我的什么心情？“ 罩 ” 字表现了戏台怎样的情形？ -表现 “ 我 ” 依依不舍的心情。 “ 罩 ” 字通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与初望戏台相呼应。 四、扩展 练习 有人认为本文直接写社戏的太少，有人建议把标题改为 “ 平桥村一夜 ” 之类的题目，你同意这一看法吗？为什么？（学生各抒己见，言之有理就行。） 五、小结 本文描写童年一段看社戏的经历，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。作者难忘的是平桥村的老老小小的那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动本领。再加上特有的江南风光、自由的空气、人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是 “ 我 ” 在童年时代在城镇里未曾见到的，在以后的人生路上也很少看到。 六、课后作业 再复习这一课所学的知识，完成配套练习。 课后反思 10 / 10 1、由于设