三年级上册《多位数乘一位数不进位的笔算乘法》学案分析

1 / 6 三年级上册多位数乘一位数不进位的笔算乘法学案分析 三年级上册多位数乘一位数不进位的笔算乘法学案分析 一、说教材： 本次说课的内容是人教版三年级上册第六单元第一课时：多位数乘一位数不进位的笔算乘法。 本课时的学习是建立在学生知道了乘法各部分名称、掌握了整十、整百数乘一位数的口算、估算这一计算技能的基础之上。本课时的内容既是本单元教学的重点，同时也为继续学习多位数乘法、除数是两位数除法的试商打好基础。 教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了计算的实用价值。通 过让学生经历多位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握算法。教材呈现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法。透过两种算法寻找不同算法之间的联系。另外教材安排了做一做三道有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。练习十六共 4 大题，既有对笔算方法的巩固同时又与解决实际问题相结合，体现了计算与生活的紧密联系。其中，第 4 大题乘加（减），使学生综合计算能力得到了训练。由于笔算乘法与笔算加、减法存在有很大差异，在2 / 6 计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别 去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。 二、说学习目标： 1、认识乘法竖式，理解多位数乘一位数（不进位）笔算的算理，掌握笔算方法，并能正确进行竖式计算。 2、经历笔算方法的形成过程，体会口算与笔算之间的联系，培养类比及分析、概括能力，计算能力，发展应用意识。 3、养成认真、仔细的计算习惯，体验用所学知识解决生活问题的乐趣，培养学生学习的自信心。 三、说教学重难点：理解笔算的算理，掌握笔算方法，并能正确进行竖式计算。 四、说课堂教 学结构： 基于以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设计成以下几个环节： （一）、创设情景引出新知；（二）、自主探究获取新知（三）、巩固练习内化新知；（四）、总结归纳。 五、说教学过程与教学方法： 第一环节：创设情景引出新知； 新课标指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，我以主题图为素材创设了贴近学生实际的生活情景。出示信息：3 / 6 3 盒水彩笔，每盒 12枝，让学生了解信息并提出问题：一共有多少枝水彩笔？引导学生列出算式： 123= ？从而引出新知的学习。 第二环节：自主探究获取新知分以下几个层次 教学： 1、尝试计算教师巡视 我想估算应该有机地融合在实际的情景中才得以体现价值，因此，算式出现后，先让生估计一下，大约几枝？ 然后，让学生先试着算一算，并把算法与同桌说一说。这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分暴露自己的想法。 2、反馈算法学习新知 学生的算法可能会出现书上提及到的口算和笔算两种。我先让口算的学生说算法，要求学生说清口算每一步的算法、算理，我想这是为笔算服务。同时板书计算过程。特别是让学生弄明白 103 的 10 从哪里来的？便于学生明白口算的算理。 当学生出现笔算 时，我会追问：你是怎样算的？同时顾及全体学生的想法。因此教师还是有必要对笔算进行规范地书写，我想这也是教师主导地位的体现。所以，我会让学生观察书式与横式的区别？使学生明确：因数的位置按上下来书写，并且第二个因数 3 应与个位对齐，积写在横线的下面。虽然这些看似不重要，但是学生良好书写习惯的培养是有帮4 / 6 助的。然后重点探究笔算的算法，也是本堂课的重点。 根据以往的教学经验，学生应该会出现规范的竖式计算。因此，我会另外板书过程化的竖式计算（如教材中竖式的虚线部分）提问：你是先算哪一步？学生应该会说 23 或 32 ，随即在第一次积 6 的右侧板书。同时让学生明确 6 应写在积的个位。 然后，问积中的 “3” 从哪里来？让学生说清 3 是用 3 去乘第一个因数十位上的 1 得到的。教师并在板书上注明计算的箭头，便于学生弄清计算的步骤。紧接着提问：为什么这个3 写在十位上呢？让学生说出它是由 310 得到的，表示的是 3 个十，随即对应位置板书： 103=30 ，以上几问是为了突出重点、突破难点。最后把两次乘得的积加起来就是 123的积。 在此基础为了进一步沟通口算与笔算之间的联系，请学生观察、比较思考老师刚才板书的竖式与学生的口算有什么联系，使学生 明白笔算与口算的计算的道理即算理是一样的。此时，教师提出我们可以把刚才分两步的笔算过程合成一步书写，即规范的竖式书写。 从而揭题：笔算乘法 由于，本堂课作为笔算课，所以为了掌握笔算的计算方法，我将通过让学生指名说计算过程、同桌说、再指名说的形式达到对笔算方法的熟练掌握。 5 / 6 当然，通过计算课单有语言思维还远远不够，还需要进行动作思维即大量的笔头练习。 第三层次，尝试练习，巩固新知 我安排了类似例题的 3 道多位数乘一位数不进位的笔算乘法，其中一道是三位数乘一位数的笔算乘法，让学生试着用列竖式方法进行计算， 在反馈中继续巩固算法。 六、说课堂作业题设计：巩固练习内化新知 练习作为掌握知识、形成技能、发展思维的有效途径在课堂教学中必不可少。因此我设计了以下有针对性的又体现一定层次性的练习： 1、专项练习 训练学生的的笔算竖式计算格式。我安排了 23 道的直接书写积的不完整竖式计算。 2、对比练习即书上做一做三道，通过让学生计算说出三道题之间的联系与区别。这里只要学生说准确都允许，教师不作小结，因为不进位乘法只能说是笔算乘法的一种特例。 3、基本练习 书上 75页的第二题 6 道，让学生在数学本子上列竖式计算 ，并在投影上进行逐道反馈，发现问题进行纠正。 4、纠错练习 “ 火眼金睛 ” 低段孩子善于纠错也乐于纠错，我设计了这样一题。其中有书写数位没对齐的错误、也有积的十位出错的题目，也有数6 / 6 字看错的题目。让学生先安静判断再指名反馈。及时表扬。 5、应用练习。 计算课与实际问题的结合始终是一道永不褪色的风景，因此我将书上 75页的 1、 3 两题作为应用练习，让学生用学过的知识解决生活中的问题，从而体验学习数学的乐趣。 6、综合练习，书上 75页的第 4 题。 通过与其他运算混合计算，提高学生计算能力的同时，使学生综合能 力得到提高。 第七环节：总结归纳 让学生说说今天学到了什么？在学生总结的同时，教师用规范的语言复述笔算乘法的计算方法即从个位乘起 ,先用