新人教版九年级化学上册第4单元课题三离子.doc

新人教版九年级化学上册第四单元课题三离子基本信息 课题新人教版九年级化学上册第四单元课题三离子作者及工作单位祁贤武 古浪县-海子滩初级中学教材分析离子是人教版九年级化学教材的第四单元课题三。本课题包括核外电子的排布和离子的形成两部分内容，教学分两课时完成。离子的形成是本课题的核心，是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；为学生后面学习酸碱盐打下基础学情分析1离子的形成是本节课题的重点，学习核外电子的排布知识是为建立离子概念作铺垫。学习核外电子的排布知识时可让学生首先对核外电子的运动状态进行猜想，然后呈现科学家通过假设、猜想的阶段，再借助先进的仪器进行实验测定最后得出结论的过程，让学生感悟出核外电子的运动不同于宏观物体的运动，核外电子是分层运动的。2.原子结构示意图是作为原子结构的一种表达手段，课标中不要求学生会画,但要了解它的意义。利用教材上一些元素的原子结构示意图，让学生查找规律，找出元素的分类和原子最外层电子数之间的关系。3.为了让学生更好地理解离子的形成的过程, 在播放完氯化钠的形成的动画后，由几位学生来表演，扮演不同的元素的原子。然后让学生去寻找自己的朋友，交友的目的是能让自己变成稳定结构。例如让钠原子在一群原子中寻找朋友，找到氯原子,然后双方交换电子，手拉手变成好朋友等等。这样的活动能大大激发学生的学习热情。3.最后让学生自行设计图表进行归纳单质、化合物、元素、原子、分子、离子这些基本概念间的网络图，从而培养学生的归纳能力 教学目标知识与技能1.初步了解原子核外电子的分层排布；了解原子结构的表示方法；会认118号元素的原子结构示意图。2.了解原子结构与元素化学性质的关系。3.了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种微粒；认识原子与离子之间的区别与联系。过程与方法1.通过相互讨论、交流，提高归纳和获取信息的能力。2.运用多媒体、课文插图等辅助手段，观察核外电子的排布情况以及演示离子的形成过程，化抽象为直观，增强认识水平。情感态度价值观1.初步体会物质构成的奥秘，培养想象力和分析推理能力。2.初步形成“物质的粒子性”。教学重点和难点教学重点1.核外电子排布规律及其与元素化学性质的关系。2.离子的形成及离子符号的书写。教学难点1.核外电子分层运动想象表象的形成。2.离子符号的书写。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一问题激疑 二复习提问 三展示 四思考 五板书 六展示 七【展示】 八过渡 我们每天喝的水由什么粒子构成？温度计里的金属汞怎样构成？那么食盐的主要成分氯化钠又由什么粒子构成呢？我们今天学习完课题3离子就能回答这个问题。那么，离子那是怎样的一种粒子呢？其实，离子和我们前面学习的原子的关系非常密。（板书）第四单元 课题3 离子（提问）我们学过了哪些构成物质的微粒？它们又是由什么微粒构成的？回忆一下，原子的结构是怎样的？ 原子的结构图】核外电子是如何运动的？一、核外电子的排布1.分层排布电子层数最少一层，最多八层：2.能量最低原理：【提问】能否用一个更简明的图形来表示原子的结构及原子核外电子的排布特点呢？3.氧原子结构示意图原子结构示意图表示的意义3、核外电子的排布规律1-18号元素的原子结构示意图，引导学生观察金属、非金属及稀有气体的最外层电子数。介绍：相对稳定结构的概念稀有气体元素原子最外层电子数为8（He为2），达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？展示】钠和氯的原子结构示意图，趋向稳定结构的钠原子和氯原子该如何变化来达到稳定呢？ 回答 回忆、思考、回答 认真观察 阅读课本P76-78倾听、思考、想象 思考 观察向你的同桌说一说原子结构示意图的意义观察、讨论、归纳原子最外层电子数目与思考、讨论、交流 讨论、交流 通过学生回答问题激发兴趣，并让学生明确本节课的主题 温故而知新，为引入核外电子的运动特点做好铺垫 学会带着问题阅读教材考察学生的理解能力 学会归纳 制造探究情境，诱导学生下一步的探究 增加求知欲 九引出 十板书 十一课堂小结 十六布置作业 十六布置作业 离子的相关知识点：什么叫离子？离子是怎样形成的？离子分类？ 【板书】二 .离子的形成1.离子：带电的原子(或原子团)叫做离子。阳离子：阴离于：氯化钠的形成过程 【板书】2、离子化合物:由阴、阳离子相互作用而形成的化合物 通过本节课的学习，你有哪些收获？学完本课题你应该知道： 1、原子核外电子是分层排布的。 2、原子的结构可以用原子结构示意图表示。 3、原子的核外电子排布，特别是最外层电子数，与元素的化学性质有密切关系。 4、构成物质的粒子除原子、分子之外，还有离子。离子是由于原子得失电子形成的。 课后习题1，2，3，题 思考、体会、回答 学生阅读 解决问题，提高能力强化理解 知识回顾善于总结 加强课后练习，强化知识的理解 板书设计课题3离子一、核外电子的排布1、核外电子分层排布2、原子结构示意图3.核外电子的排布规律4.稳定结构二、离子的形成：（原子得失电子后形成的）1、定义：带电荷的原子或原子团叫做离子阳离子：原子失去电子后形成的阴离子：原子得到电子后形成的2、离子化合物3、离子符号的书写4.离子符号的意义学生学习活动评价设计姓名_ 总成绩_ 评价主体：学生（自评、互评） 评价指标体系评 价 标 准一级指标二级指标项优（）良（）中（）较差（）单项成绩累计成绩一、学习行为评价 1学习态度态度端正积极态度端正但不积极态度一般较差 2、学习目标目标明确全面 目标明确但不细微 目标理解一般理解目标较差不到位 3、笔记记录情况记录完整细则记录完整但不细致记录不全面记录较差 4、小组互助情况协作意识强任务完成好协作意识较强任务完成较好协作意识与完成任务一般协作意识完成任务较差 二、学习技能性评价 1运用多媒体、课文插图等辅助手段利用到位合适利用到位不太合适利用不太到位利用不到位 2、获取知识的方法多样化进步大多样化有进步能够掌握进步不大有待改进 3、作业的完成情况独立完成，完整规范他人指导完成，较完整他人帮助完成，有待完善他人帮助未完成， 三、认知水平评价 1、对学习重难点认识认识清楚区分清晰认识清楚区分不清晰认识不太清楚认识不清楚 2、知识条理梳理 梳理清楚条理清晰 梳理清楚条理不明晰 条理不够