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文档简介

1 / 3 三年级上册重叠问题评课稿 三年级上册重叠问题评课稿 今天，师徒结对的两位数学老师同课异构，同一课题，不同的上课风格，真是异曲同工，又各有风采呢！两位老师精彩的课堂演绎让我受益匪浅，现就新教师周媚媚的课堂谈谈自己的感受。这节课是人教版三年级上册数学广角集合的第一课时，是学生初步接触用韦恩图表示集合。具体体现在以下几个特点： 一、脑经急转弯，激趣学习热情 课标指出：教师要创设情境，激发学生兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的 形成过程，从中体验探索数学知识的乐趣。本节课，周老师利用一个脑筋急转弯的例子，讲了一个听似 4 个人，实际只有 3 个人的有趣故事，让学生初步感知到身份 “ 重复 ” 的例子。这样一个育教于事的例子，生动地展开了本堂课，并且直接导出了课题，让学生感受到数学来源于生活。 二、自主探索，合作交流，思想碰撞 周老师利用学生熟悉的文具引入新知，让学生在口算“ 一共有多少样文具 ” 这个问题中，引出了本堂课的第一个2 / 3 “ 矛盾 ” ，也是教学重难点。三年级的学生已经有一定的自主探索的能力，周老师大胆的放手，让学生自己探索、小组合作的方式 ，让学生画一幅图来表示。这学生独立思考、自主探索的活动中，周老师给予了足够的时间，将课堂还给学生，充分了体现了 “ 学本课堂 ” 。在这样的学生的合作活动中，学生各抒己见，发表自己的见解，利用自己智慧闪光顺利讲了本节课的重难点，也介绍了韦恩图的每一部分的意思。 三、问题突出，难题突破 周老师通过一个一个问题，环环相扣，一步一步地问孩子，将孩子的答案一步一步完善具体。可见周老师的每一个问题都经过仔细思考，深思熟虑过。 四、精心练习，巩固基础 在练习环 节的设计，周老师更注重孩子的基础的巩固。练习的来源都来自于生活，更凸显了生活是数学的来源。在练习讲解方面，周老师根据孩子的作业进行方法的总结，让孩子更加清楚明白。 周老师在这几个方面表现比较突出，当然也有各个方面需要改进： 1、学生在经历韦恩图的产生过程还比较困难，可以通过 “ 呼啦圈圈人 ” 的方式让学生形象接触，再让学生画下来的方式，将具体的图像转化为抽象的数学图像。 3 / 3 2、对于两种算法的理解，个别孩子理解还比较困难。应该结合韦恩图仔细理解，让孩子多说说，可以自己说，还可以同桌互说。 3、 评价语不够丰富，对学生的评价缺少指向
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