青岛版小学科学五年级下册斜面教学实录.doc

斜面教学实录与反思 一、教学内容：青岛版五年级上册第五单元斜面。 二、教学目标 1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力的实验；能用测力计等简单测量工具对在不同斜面上拉动小车等物体所用力的大小进行定量观察，采集数据，并做实验记录；能利用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。 2.愿意合作与交流，认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品、新事物，乐于用学到的科学知识改善生活。 3.知道斜面的作用，了解斜面原理在生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。 三、教学重、难点1.教学重点：斜面有省力的作用2.教学重点：斜面越平缓越省力；坡度越小越省力 四、教学准备（1）分组实验材料：斜面实验用木板一块（每组规格不一样）、铁架台、实验用小汽车、测力计。（2）演示材料：螺丝钉、斧头、劈。（3）课件引桥图、盘山公路图、楼梯图。 五、教学过程（一）创设情境，激趣引入播放课件：几位工人师傅想把一只大油桶搬上卡车，几个人几次都没有搬动，正一筹莫展师：谁能想个办法来帮帮他们？生：用吊车。生：用升降机。师：同学们想的办法又多又好。他们急着把油运走，大型机械一时半会儿也来不了，还有什么更简单快捷的方法吗？生：用一块木板斜搭在车上，把油桶滚上去。师：同学们认为这种方法是不是很简单？工人师傅是否也会想到这种方法呢？我们来看一看。播放课件：工人利用斜面轻松地把油桶滚上卡车。边拭汗边露出了笑容。师：工人师傅还真的采用了这位同学的方法呢！你是怎么想起的？生：我爸爸搞运输，我见过他用这种方法装货。师：你真是生活的有心人！木板斜搭之后与地面有一定的坡度，就形成了一种简单的机械斜面。斜面里究竟蕴含着哪些科学的奥秘呢？这节课，我们就共同来研究。（板书课题：斜面）【兴趣是最好的老师。特别是对于小学生来，展示生活当中的情景，学生会感到新奇、有趣，学习的兴趣倍增，为课堂的高效运行奠定了良好的基础，同时也确定了本课的研究方向，同学们在无形之中就认识到身边处处皆科学。】（二）自主尝试，合作探究1搭斜面师：你会搭斜面吗？生在小组内搭。指生到讲台前搭，通过实物投影边展示边介绍搭法。2. 猜想斜面的作用师：几位身强力壮的工人费了九牛二虎之力也没有把油桶搬上车，小小的斜面轻松地就把油桶装上了车。请同学们猜想一下，斜面可能有什么作用呢？生：我认为斜面可能省力。师：能给大家解释一下你的想法吗？生：从刚才的录像中就可以很清楚地看出来，几个工人师傅费了很大的劲没有搬动油桶，用上斜面就很轻松地把油桶搬上去了，我所以认为斜面可能有省力的作用。师：大家认为他的想法怎么样？生评议。师：这位同学不仅大胆对斜面的作用进行了猜想，而且还解释了之所以这样想的原因，真是一位思维非常缜密地小小科学家！ 【猜想能使学生充分回忆和运用相关的已有的知识，充分探索旧知识和新知识的相同和联系，它能促进知识的同化和顺应的进行，加速了知识的迁移和建构。猜想离不开想象能力和创新精神，学生要从已知猜想未知，大胆想象自由发挥，不受条条框框的制约和思维定势的束缚，有利于充分培养学生的创造精神和创新能力。】 3.讨论、设计、汇报、完善实验方案 师：用什么方法证明斜面是否的确真的有省力的作用呢？ 生：实验。师：咱们现在能不能立即动手做实验？生：不能。师：为什么？生：做实验之前必须要设计好实验方案。师：同学们考虑得非常周全。实验方案是进行实验的基础。下面，请各个小组的同学发挥你们的聪明才智，讨论设计证明斜面是否能够省力的实验方案。（生分组讨论、设计实验方案。师深入各小组，了解学情及进度。）师：大部分小组的同学已经设计完方案了。哪个小组愿意首先把你们设计的方案与其他小组的同学一起分享？组1：我们小组设计的方案是这样的：在木板的一端下面垫上一个小木块，然后沿着斜面用测力计拉动一个物体。师：同学们认为他们小组的实验怎么样？组2：我们认为他们的方案不太完整。实验是验证斜面是不是能够省力。他们小组光测了在斜面上的拉力这样一个力，给谁比较？应该再测提起这个物体时的拉力是多少，一比较，才能证明斜面是不是有省力的作用。组3：我们小组补充一点。这个实验是对比实验。在做实验的时候，应该注意控制好变量和不变量。组4：实验的时候，还有一些要注意的事项。使用测力计前先检查指针是否指在了“0”刻度处；所测物体不能超过测力计测量的最大范围；测力计读数的时候视线与指针相平；要及时记录测量的数据。师：（竖大拇指）同学们个个都是小小科学家！考虑非常细致、周密！老师相信同学们按照你们设计的这个方案进行实验，一定能够探索出“斜面”里面蕴含的许多的科学奥秘。3、分组实验操作小组根据分工和实验方案进行实验，师巡视，了解学生实验情况。【小学科学的任务和主旨是培养学生的科学精神和科学素养。设计实验是一项创造性劳动，在教学中要给学生比较充足的时间。课堂上，要尽量把学生的不同设计和想法展示出来。对学生的设计及时地进行评价，好的设计给予表扬，不行的也要指出问题及改进办法。这样才能调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。从而达到培养学生养成严谨的进行科学探究的态度和习惯。】（三）反馈交流，总结规律 师：老师发现，同学们在研究的过程中都非常的认真、投入，这是进行科学探究必须具有的一种态度。相信同学们在探究中一定有许多发现。哪个小组愿意先来把你们的研究成果与其他小组一起分享？组1：我们小组先用测力计测量直接提起小汽车所用的拉力是1牛顿，然后测量在斜面上拉动小汽车所用的拉力是0.5牛顿。组2：老师，我们小组用测力计测量直接提起小汽车所用的拉力也是1牛顿，但是我们测量的在斜面是拉动小车所用的拉力和他们小组不一样，我们测量所用的拉力才0.3牛顿。组3：怎么回事儿？我们小组直接提起小汽车所用的拉力也是1牛顿，在斜面上用的力是0.1牛顿，怎么悬殊那么多？师：噢！同学们真是特别细心、善于发现！咱们先不管各组测量数据的不同，每个小组通过你们的研究有什么发现？组2：我们小组直接提起汽车的拉力是1牛顿，沿着斜面用的拉力是0.3牛顿，我们经过讨论，认为斜面能省力。组1：我们小组和第2组的看法一样，认为斜面能够省力。师：其他小组和这两个小组的研究结果一样吗？生齐声：一样。师：同学们通过研究得到了一致的结论斜面能省力。同学们的研究是成功的，结论是正确的斜面的确具有的省力作用。同学们在交流研究情况的时候，都发现了一个共同的问题，提起同样的小汽车用的拉力都是1牛顿，而各个小组在斜面是拉动它时使用的拉力却千差万别，请同学们仔细想一想，小组与小组交流交流，究竟为什么会出现这样的情况？组际交流。师：通过小组与小组之间的交流、探讨，你们找到出现这种情况的原因了吗？组3：我们组和第 1小组进行了讨论、交流，发现我们两个小组使用的斜面的长度不一样。我们组的斜面比1组的长，用的拉力就比1组的小。所以我们认为，斜面长短的不同，用力的大小不同，而且斜面越长越省力。组2：我们组和他们的发现不同。我们组与3组使用的斜面长度相同，用的拉力不同的原因是他们小组的斜面垫得高低不同。我们组垫得高，用的拉力比3组大。师：垫得高低不同，在科学上叫做斜面的坡度不同。组2：我们得到的结论是坡度越小越省力。组1：通过和1组与3组的交流，我们知道了斜面越长、坡度越平缓越省力。师(竖大拇指)：老师真佩服你们！同学们不仅善于进行科学探究，而且还特别能从探究中发现许多的科学奥秘！就只要我们有了善于观察的眼睛、勤于思考的大脑，我们就一定能够去揭开许多人类未解的科学之谜。【学生在交流汇报的过程中学会多方面的、完整的、准确的去描述事物的基本特征，对于提高学生的观察、思考、交流、合作、概括、表达等综合的科学素养有着非常积极地意义。科学的课堂是给予学生充分自由，展现学生才华和智慧的课堂，是学生真正“当家作主”的舞台。】（四）应用拓展，提炼升华师：通过同学们的努力，让斜面蕴藏的秘密“大白于天下”。恭喜你们！请同学们回想一下，你在生活中的哪些地方见到过应用斜面的例子？生1：盘山公路利用了斜面省力的原理。（播放课件。）生2：楼梯也是利用了斜面省力的原理。（播放课件。）生3：螺丝钉、斧头。（播放课件。）师：同学们真是生活中的有心人，知道的生活中利用斜面的实例真不少！“学以致用”，科学是为生活服务的，希望同学们不仅学科学、爱科学，更要用科学，利用科学让我们的生活更美好！课下，请同学们利用我们今天学习的斜面的知识，设计一种能够为我们的生活提供便利的简单机械。【教师加以点拨，学生的认知水平迅速提高。特别是利用多媒体展现生活实际，让学生有亲切感，是语言无法替代的。这个过程充分体现了多媒体辅助教学的优势，同时也拓宽了学生的视野。科学探究是没有止境的，正如学习。下课的铃声不是学习的结束。教师应该把学生学习