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1 / 3 三年级品德与社会上册规则在哪里教学反思 三年级品德与社会上册规则在哪里教学反思 教育是生活的需要，源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，品德课堂原本是个师生共同拥有的生活世界。 “ 回归生活、关注儿童现实生活 ” 的课程理念决定了生活化是小学品德课程的首要特征。品德课堂应源于生活，再现生活，最后必然要回归生活。教学规则在哪里之后，我反思如下： 一、课堂要关注学生的生活和体验，让课堂源于生活 儿童生活的现实性，决定了品德教学应该关注和反应儿童生活的真实性。课程标准指出： “ 儿童的品德和社会性源 于他们对生活的认识、体验和感悟。 ” 因此，在教学中我们要遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题。本册中规则在哪里课堂教学的第一层次就是寻找规则，在哪儿找？自然是让学生结合自己的生活实际，按不同的生活场所，去找身边和自己关系密切的规则，从而让他们体会到 “ 生活处处有规则 ” 。 “ 规则 ” 是一个包罗万象而又有点空泛的概念，对于三年级的学生来说较难理解。这节课怎么切入？我以学生乐于参与的游戏作切入点。让他们从没有规则的游戏2 / 3 中寻找规则，感受规则的必要性。这样， “ 一 石激起千层浪 ” ，学生生活体验必然充满整个课堂。 二、课堂要关注学生的参与和实践，让课堂贴近生活 新课程标准指出： “ 教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。 ” 因此教学活动的设计应该紧紧贴近学生的生活。本节课的重点应该是让学生发现规则，进而体会规则的作用，遵守学校规则，知道课堂课间活动应该怎样做；遵守家庭生活规则，知道怎样待人接物，与邻里相处；遵守社会规则，包括公共秩序和法律法 规。我在教学中力求使自己融入到课堂教学活动之中去，不留痕迹地引导学生扩展他们的生活经验。课堂中我们用社会的真实的生活来进行说教，如本节课将发生在我们身边的鲜活事例引进课堂，地震中桑枣中学按规则有序撤离，奥运期间北京市的交通状况等。通过这些，打破了课堂教学、学校教育本身的局限性，拓展了学生的视野，生活化教学中的 “ 生活 ” 全部真实化。 三、课堂要关注学生的道德行为，让课堂走向生活 教育 “ 回归生活 ” 的课程意义还在于：要高于生活，要以未来的视角引领生活，遵循学生生活的逻辑，帮助他们解决生活中的实际问题，指导他们今 后的生活。这样，也就能使学生感受到这门课程的学习对他们自身而言是有意义的，是有3 / 3 助于他们现在和将来的生活的。课堂上我就用课堂规则来组织教学；整堂课结束后我用规则约束学生有序、文明下课 在整堂课中，教育无痕
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