三年级习作秋天的图画教学设计说课反思.doc

三年级习作 秋天的图画教学设计 说课 反思习作内容 选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的画或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。 教学目标 1培养学生的观察能力，让学生养成按一定顺序，抓住景物特点有目的进行观察的习惯。2学生仿照本组课文写法，灵活运用平时积累的好词好句，说说美丽的秋景、生动的活动场面。3、感受秋天的美好，加深对秋天的喜爱之情。教学重难点 重点：按一定的顺序说出秋天的特点，把语句写通顺，内容说清楚。难点：说出自己的独特感受。课前准备 1.搜集有关描写秋天的优美词句或诗文。 2.学生找秋天、备秋画（身边熟悉的）.3.教师制作多媒体课件。 教学过程 一、创设情景，铺垫迁移。1走进秋天：我们先来做个游戏，老师说诗句，请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的？（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（夏）（2）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（冬）（3）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（春）（4）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（秋）你最喜欢哪个季节的景色？为什麽？（板书课题）下面让我们一起欣赏一首歌曲秋天多麽美。你还能说出其他描写秋天的诗句或词语吗？比一比，看谁说的多，说的好。2.生踊跃发言，交流汇报。 （秋高气爽 五谷丰登山行等）3.师激趣。同学们积累的词句可真不少。是啊，秋天是美丽的季节，丰收的季节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的快乐。今天，我们要进一步走进秋天，去感受她给我们带来的美景。二、运用语言，尝试迁移。1. 感受秋天 ，看秋景。 多媒体播放：（秋景画面），学生欣赏图片。 2.说秋景。 老师这里有一幅画，想请同学说一说，图画上有这么多的景物，你打算按什么顺序来介绍？（老师鼓励学生大胆表达，自由评论。）（板书：按一定顺序说）3.谁来评价一下这位同学说的怎麽样？（板书：用上积累的词句） 4.同桌互相说说，向同伴介绍自己的画。教师到学生中个别辅导。（出示要求） 5汇报，指名上台展示自己的画，并说一说。6评价，发奖。7.你准备为自己的图画取个什么好听的题目？ 三总结。师述：秋天是美丽的季节，欢乐的季节，丰收的季节，是同学们喜爱的季节。可能有的同学画得、说得也很好，但时间有限不能让每个同学上来展示自己画的。下节课，让我们来描写秋天的图画，写出我们对秋天的喜爱之情。 板书设计： 习作-秋天的图画按一定顺序说用上积累的词句习作秋天的图画说课 一、教材简析：这次习作是本组课文训练重点的延伸，本组四篇课文都是写秋天的有诗、有课文。作者抓住了秋从不同景物的特点描绘了一幅幅绚丽多彩的画面，学习本组课文重在让学生抓住景物特点按一定顺序记叙的方法，这次习作就是要求学生利用学到的这一方法描写秋天里的一处景物。二、学情分析：三年级学生的读写能力正处于起始阶段，再加上他们没有养成有序的观察能力，谈及秋天常常无话可说，不能深刻感受到秋天景物的特点，所以要逐步培养学生的观察能力，让学生按一定的顺序去观察、体验，并抓住景物的特点来说来写。我让学生积累有关秋天的词、句、诗，来丰富学生的写作内容，提高习作教学的有效性。三、教学目标：1培养学生的观察能力，让学生养成按一定顺序，抓住景物特点有目的进行观察的习惯。2学生仿照本组课文写法，灵活运用平时积累的好词好句，说说美丽的秋景、生动的活动场面。3、感受秋天的美好，加深对秋天的喜爱之情。四、教学重难点：重点：按一定的顺序说出秋天的特点，把语句写通顺，内容说清楚。难点：说出自己的独特感受。五、教学方法：本节课主要采用猜一猜、听一听、说一说、看一看、讲一讲的教学主线，采用自主、合作、探究的教学方法，运用“观察方法和语言”两种迁移方法，带领学生走进秋天，观察秋天，体验秋天，描绘秋天，表达感受，既激发学生的写作兴趣，又为学生提供了自我表现的空间，遵循了儿童的认识规律，进而提高习作教学有效性。六、课时安排：本次习作分两课时，第一课时，指导学生感受秋天的景物，积累词句，写作顺序、方法，为写作打下基础。第二课时，学生习作，教师巡视指导。七、教学过程：1、创设情景，铺垫迁移。首先我通过一系列教学方法猜一猜、听一听、说一说、让学生整体感知秋天景物的特点。并积累精美的词语、句子、诗，为后面交流和写作的环节做铺垫。2、运用语言，尝试迁移。这一环节设计目的是引导学生畅所欲言的交流自己在秋天里看到的颜色，听到的声音，尝到的味道，甚至可以说说自己独特的感受。如果仅仅是苍白的描述还不能引起所有学生的共鸣，为了提高全员交流的热情，我事先出示一组图片让学生欣赏秋天的美景，这样浓浓的秋意飘进了课堂，孩子们表达的欲望自然更高涨。这时我提示说的时候要按一定的观察顺序说，同桌相互说，然后在全班汇报，再进行评价。3、总结。出示结束语。习作秋天的图画教学反思在本次教学中，运用多媒体教学手段，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。通过本课的教学，我颇有一些体会：一、 欣赏秋色，育情导学，给孩子一个充满秋意的课堂。1教师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗？ （语文园地二习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按一定顺序写下来） 2教师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按一定的顺序，用平时积累的词语来说一说，然后生生评价。3同桌相互介绍自己的画，师生评价。因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再用媒体播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“教师是用教材，而不是教教材。”高明的教师，在于能通过教材上例子，巧妙地与学生的生活实际联系，让学生到广阔的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必然由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪明才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。根据学生经验，创造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实语文课程标准，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。语文标准在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也谈不上有真正的听说读写能力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的词语和格言警句”，“积累课文中的优美词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。在导入新课时，我首先出示了几句描写四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗？”“你能用学过的或自己背过的描写秋天的诗来抒发自己的感受吗？”学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平时积累情况，又将积累与课堂联系起来，融会贯通，也激发了学生积累语言的兴趣，为学生搭建展示的平台。四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。随着CAI课件的推广和应用，为学生营造了一个图文并茂、动静结合的教学场景，大大激