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三年级数学优质课面积的含义教学设计及说明三年级(下册)第7477 页。教学目标:1使学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2使学生在学习活动中,锻炼数学思考能力,发展空间观念,进一步培养主动探索和合作交流的意识。教学准备:教具:课件,一组面积相近的图形。学具:水彩笔,直尺,剪刀,学具盒, 6cm6cm的正方形和4cm10cm的长方形,信封,练习纸。教学过程:一、激趣导入学生跟唱歌曲我是一个粉刷匠。预设话题:小小粉刷匠在刷什么?他是怎样刷的?模仿刷墙面的过程。揭示:这样就刷满了墙面。(板书:面)设计意图:学生在轻松活泼的曲调中,由模拟粉刷墙面这一具体可感的活动切入,开始对“面积”的认识之旅。二、探索新知1感知物体的面。摸一摸,黑板的表面、课桌的桌面、笔盒(笔袋)的表面。设计意图:引导学生“摸一摸”身边物品中的一个或几个面,通过具体的活动充分感知这些平面和曲面,以此促使学生获得对“物体表面”更丰富、更全面的感知经验。2比较大小,初步揭示含义。(1)比一比,课桌面和黑板表面的大小,你看出什么?揭示:黑板表面比课桌面大。在数学上,我们可以说:黑板表面的大小就是黑板表面的面积,它比课桌面的面积大。(2)比一比数学书的封面和课桌面,谁的面积大?(3)摸一摸笔盒(袋)的表面和橡皮的表面,你想说什么?(4)在纸上描出橡皮的一个面,并涂满颜色。指一指画出的这个图形的面积。(5)用自己喜欢的颜色涂满材料纸上“五角星”的面。(6)橡皮的一个面和五角星的面积比,哪个面积大?(7)画一个比五角星面积大的图形。学生独立完成并互相检验。三年级(下册)第7477 页。教学目标:1使学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2使学生在学习活动中,锻炼数学思考能力,发展空间观念,进一步培养主动探索和合作交流的意识。教学准备:教具:课件,一组面积相近的图形。学具:水彩笔,直尺,剪刀,学具盒, 6cm6cm的正方形和4cm10cm的长方形,信封,练习纸。教学过程:一、激趣导入学生跟唱歌曲我是一个粉刷匠。预设话题:小小粉刷匠在刷什么?他是怎样刷的?模仿刷墙面的过程。揭示:这样就刷满了墙面。(板书:面)设计意图:学生在轻松活泼的曲调中,由模拟粉刷墙面这一具体可感的活动切入,开始对“面积”的认识之旅。二、探索新知1感知物体的面。摸一摸,黑板的表面、课桌的桌面、笔盒(笔袋)的表面。设计意图:引导学生“摸一摸”身边物品中的一个或几个面,通过具体的活动充分感知这些平面和曲面,以此促使学生获得对“物体表面”更丰富、更全面的感知经验。2比较大小,初步揭示含义。(1)比一比,课桌面和黑板表面的大小,你看出什么?揭示:黑板表面比课桌面大。在数学上,我们可以说:黑板表面的大小就是黑板表面的面积,它比课桌面的面积大。(2)比一比数学书的封面和课桌面,谁的面积大?(3)摸一摸笔盒(袋)的表面和橡皮的表面,你想说什么?(4)在纸上描出橡皮的一个面,并涂满颜色。指一指画出的这个图形的面积。(5)用自己喜欢的颜色涂满材料纸上“五角星”的面。(6)橡皮的一个面和五角星的面积比,哪个面积大?(7)画一个比五角星面积大的图形。学生独立完成并互相检验。三年级(下册)第7477 页。教学目标:1使学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2使学生在学习活动中,锻炼数学思考能力,发展空间观念,进一步培养主动探索和合作交流的意识。教学准备:教具:课件,一组面积相近的图形。学具:水彩笔,直尺,剪刀,学具盒, 6cm6cm的正方形和4cm10cm的长方形,信封,练习纸。教学过程:一、激趣导入学生跟唱歌曲我是一个粉刷匠。预设话题:小小粉刷匠在刷什么?他是怎样刷的?模仿刷墙面的过程。揭示:这样就刷满了墙面。(板书:面)设计意图:学生在轻松活泼的曲调中,由模拟粉刷墙面这一具体可感的活动切入,开始对“面积”的认识之旅。二、探索新知1感知物体的面。摸一摸,黑板的表面、课桌的桌面、笔盒(笔袋)的表面。设计意图:引导学生“摸一摸”身边物品中的一个或几个面,通过具体的活动充分感知这些平面和曲面,以此促使学生获得对“物体表面”更丰富、更全面的感知经验。2比较大小,初步揭示含义。(1)比一比,课桌面和黑板表面的大小,你看出什么?揭示:黑板表面比课桌面大。在数学上,我们可以说:黑板表面的大小就是黑板表面的面积,它比课桌面的面积大。(2)比一比数学书的封面和课桌面,谁的面积大?(3)摸一摸笔盒(袋)的表面和橡皮的表面,你想说什么?(4)在纸上描出橡皮的一
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