乘法分配律说课稿.doc

乘法分配律说课稿尊敬的各位领导、各位评委，大家好！今天我说课的内容是西师版小学数学四年级下册第二单元的乘法分配律。一、说教材（一）教材分析本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课的教学难点。学好乘法分配律对提高学生的计算能力有着非常重要的作用。（二）教学目标根据新课标的要求，我制定了本课的教学目标如下：知识与技能：理解掌握乘法分配律，并能运用乘法分配律进行一些简便计算。过程与方法：1、让学生经历在解决数学问题的情境中探索发现乘法分配律的过程。2、在引导学生发现乘法分配律的过程中培养学生观察、比较 、抽象、概括的能力。情感、态度和价值观：培养学生运用乘法分配律解决实际问题的能力。（三）教学重点：引导学生在解决问题的情境中，发现乘法分配律，理解掌握乘法分配律，并能应用乘法分配律进行一些简便计算。（四）教学难点：归纳和应用乘法分配律。二、说教法、学法根据新课标的要求，本节课我主要采用了以下的教学法：（一）教学方法结合学生的认知水平和年龄特点，在教学过程中我主要采用情境导入法、自主探究法、观察发现法、小组合作法等教学方法。（二）学法指导新课程标准指出，教师只是学习的组织者，引导者和合作者，学生才是学习的主人。因此在教学过程中，我对学生进行了观察发现法、类比分析法、自主探究法、合作交流法等学法的指导。三、说教学过程（一）创设情境我先请两位同学上来进行四则运算的计算比赛，在计算正确的情况下，比一比谁算得快。我故意请了全班公认的数学“王子”刘志豪与数学成绩平平的蒋宏进行比赛。课件出示题目：蒋宏的：（42+25）9 （81+29）7 6（25+25）刘志豪的：459+259 817+297 625+625【设计意图】我创设了一个计算比赛的情境，由于大部分学生预见数学“王子”应该获胜，结果出人意料，学生会感到困惑，从而有效地调动了学生学习的积极性，激发了学生求知的欲望。（二）合作探究课件出示例题4师：仔细观察，你从图中你获得了哪些信息？怎样解决问题？学生独立列式后同桌交流解决问题的思路、方法。指明学生板演：6540+4540 （65+45）4026001800 110404400(元) 4400(元)师：观察这两种算法，你有什么发现？在小组内交流，再在全班交流。学生1：这两种解法虽列式不同，结果却相同，都能解决问题。学生2：两个算式与前面的比赛题一样，都只有加法和乘法运算。师：老师肯定学生的发现。这些算式有什么相同点和不同点，通过比较你有什么发现？学生1：计算结果相等的题目中涉及的数和运算符号相同。学生2：有的数使用了两次，运算顺序不一样。师：是不是所有这样的算式，运算结果就一定相同呢？请举例说明。学生举例验证上面的结论，并在小组内交流讨论。师：你能举出一个例子，说明它们不相等吗？（培养学生逆向思维能力）学生：不能举出。师：你能像前面乘法交换律和结合律一样，用字母表示这个规律吗？学生动笔写一写.（三）揭示规律师生小结：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变，这叫做乘法分配律。这就是乘法分配律。揭示课题：乘法分配律。师板书：字母表示：(a + b) c = a c + b c或a c + b c = (a + b) c【设计意图】新课标强调要让学生经历、体验知识获得的过程，主动参与探索，从而发现规律。在学生独立解答的过程中，我引导学生感悟两种方法的相同点和不同点，经历观察、比较、分析，在学生的合作交流中，概括出乘法分配律的含义，从乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性，培养了学生初步的概括归纳的能力。（四、）巩固应用 课件出示：比一比，判断。42( 6 + 5 ) = 42 6 + 5 （ ）( 25 + 7 )4 = 25 4 74 （ ）3527+ 3513 = 35( 27 + 13 ) （ ）（1615）2 =1612 +15 2（ ）（3 + 4） 55 =3 55 + 455 13 6 + 7 6 =（13 7） 6 【设计意图】在这一练习的环节中，我采用抢答的形式，答对一题为小组积分，积分多的一组给予奖励。这样既调动了学生的兴趣，又巩固了对乘法分配律的理解。课件出示：算一算，怎样简便怎样算： (20+4)25 （80+8）1252650506 9912+12 师：第3、4小题你能用乘法分配律进行简算吗？学生先独立思考，再在小组内交流讨论。生1：不可以。生2：可以，我用乘法分配律计算后的结果和不用的结果相同。师：乘法分配律在减法中也可以运用。【设计意图】充分发挥学生的自我探究能力和提高小组合作学习的意识。进一步加深学生对乘法分配律掌握及运用，也掌握了乘法分配律在减法中也可以运用。同时也就突破了本节课的教学难点。课件出示：说一说，解决问题为了丰富同的课生活，学校准备购置足球和篮球各20个，足球个32元，篮球每个68元。根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？怎样解答简便？【设计意图】学以致用，培养了学生利用乘法分配律解决实际问题的能力。（五）、课堂总结四、课堂作业：练习五1、3题。【设计意图】首先，分层布置作业可以调动学困生的学习积极性，其次，分层布置作业可以使优等生更上一层楼。五、说板书设计乘法分配律例4： 6540+4540 （65+45）4026001800 110404400(元) 4400(元)字母表示：或a c + b c = (a + b) c（逆运算）两个数的和与一个数相乘，可以先把两个数与这个数分别相乘，再将两个积相加，结果不变，这叫做乘法分配律。【设计意图】简单明了，便于巩固总结所学知识。六、教学反思教学乘法分配律之后，我发现学生乘法分配律的灵活运用能力差，我想，在